李建蘭

摘 要：初中階段的學(xué)生有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，他們的求知欲很強(qiáng)，能很快接受新鮮事物，他們喜歡自己探索新知識(shí)，但自主學(xué)習(xí)的能力又不強(qiáng)。數(shù)學(xué)對初中學(xué)生而言，計(jì)算乏味，推理嚴(yán)密不易理解，沒有趣味。這就需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方面多下功夫。教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，采用不同的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲。提高教師的教學(xué)水平，教學(xué)反思是必不可少的。教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，反思教學(xué)各方面，使自己的教學(xué)更適合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；教學(xué)；反思

教學(xué)反思是教師對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過程、教學(xué)行為的重新考量。教師在教學(xué)某節(jié)課或者經(jīng)歷一定階段的教學(xué)后，充分進(jìn)行教學(xué)反思，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)效果。教學(xué)反思要從兩個(gè)方面開展，反思教師的教，反思學(xué)生的學(xué)。教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后教師都要進(jìn)行反思。教師也要對課堂上學(xué)生回答的情況及作業(yè)、考試后的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思。課堂提問的反思，讓教師能及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。作業(yè)反思是針對學(xué)生解題對錯(cuò)，反思學(xué)生學(xué)習(xí)行為中的問題?？荚嚭蠓此际歉鶕?jù)學(xué)生的成績與答卷情況，思考教師在一段時(shí)間內(nèi)教學(xué)的優(yōu)劣。不論是哪種形式的反思，哪種時(shí)間點(diǎn)的反思，都有利于教師因材施教，思考適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。

一、教學(xué)前要充分反思教學(xué)思路與教學(xué)設(shè)計(jì)是否適合學(xué)生的實(shí)際

課前反思讓教師能及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。對于每一節(jié)教材內(nèi)容教學(xué)之前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。因此課前在領(lǐng)會(huì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神之下，認(rèn)真鉆研教材，理解教材的編排意圖，根據(jù)以往已獲得的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的具體情況，對自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，這樣所寫的教案能更符合學(xué)生的心理特征，更貼近學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，把“以學(xué)生為本”這一新的教學(xué)理念滲透于教學(xué)的過程中。在教學(xué)前注意生活題材，創(chuàng)設(shè)的問題情境貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生人人參與，上課前，認(rèn)真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用做了充分的反思。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二、教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況及時(shí)反思

邊教學(xué)邊反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。古人云“智者千慮，必有一失”。盡管課前對教案作了精心的設(shè)計(jì)，仍會(huì)存在有些課前沒有考慮到的因素，課堂教學(xué)中仍會(huì)有突發(fā)事件產(chǎn)生。這時(shí)如果教師覺得學(xué)生未按自己設(shè)計(jì)的思路走，便強(qiáng)行打斷，急于推出自己的思路，會(huì)造成學(xué)生思維能力得不到發(fā)展，又因心中的疑問沒有解決，必定影響下面的聽課，久而久之學(xué)生參與的熱情會(huì)降低，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)上課能聽懂，作業(yè)不會(huì)做的現(xiàn)象發(fā)生，沒有主見，更談不上創(chuàng)新，失去個(gè)性，只會(huì)被動(dòng)接受。

因材施教，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣性，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展。因此，在教學(xué)時(shí)，經(jīng)常注重一題多解、一題多變，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來研究問題和解決問題。

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探索精神，拓展了學(xué)生的思維，若學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)了不正確思路，教師不應(yīng)回避，而應(yīng)大膽鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)下去，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，讓學(xué)生在探索過程中學(xué)會(huì)思考與修正。教師在課堂教學(xué)過程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，不斷反思，使自己設(shè)計(jì)的教案更適合學(xué)生的現(xiàn)狀，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高效率地運(yùn)用知識(shí)，解決問題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。

三、教學(xué)后充分反思，提升教師教學(xué)水平

教學(xué)后的反思內(nèi)容包括多方面，比如教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否合理，比如學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，比如以后教學(xué)應(yīng)該如何改進(jìn)。對教學(xué)行為的反思。從“得”的方面，重點(diǎn)反思這堂課的特色是什么。例如：教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成；學(xué)生學(xué)習(xí)方式是否真正得到轉(zhuǎn)變；教師是否真正成為組織者、引導(dǎo)者、合作者；教學(xué)評價(jià)是否促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展；教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，引發(fā)探究欲望；是否營造了一個(gè)師生平等對話、人人自主參與合作學(xué)習(xí)的氛圍等等。從“失”的方面，也要從上述的幾個(gè)方面去審視，去查找問題，查找哪一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理，哪一個(gè)問題設(shè)計(jì)不科學(xué)，哪一個(gè)活動(dòng)組織、指導(dǎo)不得力，合作不到位，等等；還要思考如何避免再出現(xiàn)類似的問題，如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)行為，如何應(yīng)對課堂教學(xué)中的突發(fā)問題，如何精心設(shè)計(jì)、精心組織、精心上好每一節(jié)課，不斷提升自己的教學(xué)能力等等。

比較反思。作為教師，要善于向別人學(xué)習(xí)，經(jīng)常聽同行們的課，特別是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的課，并以此為鏡子來對照自己的教學(xué)，反思自己的行為，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，總結(jié)成功和失敗之處，探究優(yōu)化教學(xué)的方法。

學(xué)生“學(xué)”的反思。教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過反思自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱那闆r有整體的了解，并從教師的評價(jià)、指點(diǎn)中得到啟發(fā)。一次作業(yè)后，教師就如下問題與學(xué)生進(jìn)行交流：“對這次作業(yè)，你有什么感受？”“你有什么辦法能使這次作業(yè)完成得更好？”“完成作業(yè)后，你發(fā)覺自己學(xué)到了什么？”等，讓學(xué)生反思自己對知識(shí)的掌握是否達(dá)到要求，哪些是欠缺的，哪些是更新的知識(shí)，學(xué)生在反思中將知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)。因材施教，平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上一、兩道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思考意識(shí)。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)困生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不再加做，對于書中特別難的題目可以不做。

總之，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，讓自己的教學(xué)行為更加合理，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，提高自身教學(xué)水平。教學(xué)中，多思考學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。