魏周玉

摘 要：本文就如何進(jìn)行高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)展開探討，以期望我們英語(yǔ)教師能夠重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)法教學(xué)在我們英語(yǔ)教學(xué)中的地位，并以此來(lái)加強(qiáng)我們的英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的提高。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；英語(yǔ)能力；語(yǔ)法教學(xué)

隨著新課程改革的實(shí)施，我們每一位英語(yǔ)教師有責(zé)任探索有助于學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)、記憶、運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)方法。下面筆者將就“高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)技巧”這個(gè)問(wèn)題和廣大同仁進(jìn)行探討。

1化繁為簡(jiǎn)，一目了然

一些參考書，包括詞典對(duì)于語(yǔ)法的講解過(guò)于抽象、冗長(zhǎng)，學(xué)生花很長(zhǎng)時(shí)間也難以記住，如在辨別receive和accept時(shí)，《英漢雙解詞典》（外文出版社，2003：6）這樣說(shuō)：“accept不但表示收到某物，并且在思想上加以允諾或肯定，有接受采納的意思，比receive更進(jìn)一步。receive為普通用法，可用于人，也可用于物，意思是‘收到、‘受到?！惫P者認(rèn)為這種解釋不利于學(xué)生記憶，事倍功半。筆者在教學(xué)中借鑒一些好的方法，把其簡(jiǎn)化為：receive：“收到”、accept：“收下”，一字之差使其區(qū)別一目了然。并通過(guò)一句話：A pretty girl received a love letter， but didnt accept it.（一個(gè)美麗的女孩收到了一封情書，但是沒(méi)有收下。）來(lái)幫助學(xué)生更好地辨別其差別。

2聯(lián)想記憶，過(guò)目不忘

一些好的語(yǔ)法書介紹了一些很好的聯(lián)想記憶法。如《巧學(xué)活用高中英語(yǔ)語(yǔ)法》（新華出版社，2005：20）一書用順口溜助記以--f（e）結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)：

小偷之妻生活難，（thief， wife，life）自己掃葉來(lái)做飯。（self， leaf）

忽見(jiàn)一狼躲架后，（wolf， shelf）取刀把它劈兩半。（knife，half）

《星火英語(yǔ)最新高考必備》這樣巧記such和so：名前such，形、副so，多多少少也用so。Little屬特殊，“小”用such，“少”用so。 eg. I dont believe such little animals can eat so many insects.（我不相信這么小的動(dòng)物能吃這么多的昆蟲。）筆者還引導(dǎo)學(xué)生采用小學(xué)語(yǔ)文課本中“烏鴉喝水”那篇文章中的一句話造了下面這個(gè)句子：There is so little water in the bottle that the crow isnt able to drink it.（瓶子里的水很少，烏鴉怎么也喝不著。）還有的語(yǔ)法書這樣助記有些以--f（e）結(jié)尾的名詞加--s變?yōu)閺?fù)數(shù)：首領(lǐng)（chief）圍著圍巾（scarf）、拿著手帕（handkerchief），坐在屋頂（roof）上，看著懸崖（cliff）邊的海灣（gulf）。 筆者在教學(xué)中這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶：scarf（scar：疤痕，f的形狀就像圍巾圍在脖子上的形狀，脖子上有疤，故而要圍圍巾；handkerchief（hand：手，chief：主要的，手帕主要是用來(lái)擦手的。）這樣聯(lián)想，以舊帶新，實(shí)踐證明，事半功倍。

3背誦短文，掌握語(yǔ)法

“學(xué)生要想成為熟練的語(yǔ)言運(yùn)用者，就必須能夠熟練地使用語(yǔ)言單位，而語(yǔ)言單位并不是人們?cè)?jīng)普遍認(rèn)為的單詞，而是句子?！保ˋlexander， L. G.， 何其辛合作編著，1997：xix）。若是能在好的文章中學(xué)句子、學(xué)語(yǔ)法，學(xué)生會(huì)較容易地記住該語(yǔ)法?！缎赂拍钣⒄Z(yǔ)》無(wú)疑是公認(rèn)的這樣的好文章，它的編排以語(yǔ)法為一條主線，比如，第二冊(cè)第3課Please send me a card就是主要以一般過(guò)去時(shí)的句子串連起來(lái)的一篇文章。筆者在教學(xué)中，給學(xué)生15-20分鐘的時(shí)間去背誦這篇文章，我想其效果遠(yuǎn)比講15-20分鐘有關(guān)過(guò)去式的語(yǔ)法要有效得多。

4創(chuàng)設(shè)情景，“景”中生“情”

在教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際生活的真實(shí)語(yǔ)言情景，讓學(xué)生懂得語(yǔ)言意思。在學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生就所學(xué)課文Born Dying（與生俱來(lái)的死亡）

（SeniorEnglishforChinaStudentsBook2AUnit7，P51），以語(yǔ)法虛擬語(yǔ)氣為主線編寫了下面一段話：

Xiaohua is twelve years old and has been living with AIDS for twelve years. Her mother died of AIDS when she was three. Her father also suffers from AIDS. She wishes that her mother hadnt died. She wishes that she would become a doctor to help others. She said： “If I werent sick， my life would be different. If my mother hadnt died， I would have been happy like other children. If I were to become/should become/became a doctor in the future， I would try my best to help other persons who also suffer from AIDS. I wish others wouldnt treat us as if we were dangerous people. Its （high/about）time people changed their attitudes towards us.”筆者認(rèn)為，這樣至少可以做到“一舉三得”：不僅有助于學(xué)生輕松掌握虛擬語(yǔ)氣，而且有利于學(xué)生心靈美的塑造，堅(jiān)持下去，還能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

5唱英文金曲，學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法

英文金曲中的句子地道，瑯瑯上口，把英文金曲中的句子用到英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性，能用較短的時(shí)間既記住該句子又記住該語(yǔ)法項(xiàng)目。如，在講解do/does/did+動(dòng)詞原形表示加強(qiáng)語(yǔ)氣這一語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，筆者采用了美國(guó)電影巨片《泰坦尼克號(hào)》的主題歌My Heart Will Go On中的句子：I believe that the heart does go on.（我相信這心將永恒。）又如，在教more than這個(gè)詞組時(shí)，筆者采用歌詞：I love you more than I can say.（愛(ài)你在心口難開。）這樣，不僅較容易地記住了語(yǔ)法知識(shí)，而且還輕松地記住了一些地道、經(jīng)典的句子，為“在人際交往中得體地使用英語(yǔ)”奠定基礎(chǔ)。

6學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)語(yǔ)法

眾所周知，高中英語(yǔ)課文基本每篇都有定語(yǔ)從句的句子。在首次介紹定語(yǔ)從句時(shí)，筆者首先讓學(xué)生通過(guò)泛讀整體上了解課文大意、理解課文的內(nèi)涵，在欣賞語(yǔ)言的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析、歸納教材中出現(xiàn)的新的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)他們得出結(jié)論：定語(yǔ)從句三步驟：找到先行詞；還原先行詞；確定關(guān)系詞。在之后的教學(xué)中，每次碰到含有定語(yǔ)從句的句子，筆者都帶著學(xué)生口頭復(fù)習(xí)一遍這三個(gè)步驟，并輔之以其它的講解，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生自然而然地掌握了定語(yǔ)從句的基本用法。

本文探討了高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的幾種技巧。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法，創(chuàng)造性地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，通過(guò)類似“化繁為簡(jiǎn)”、“一言辨異”、“聯(lián)想記憶”、“就地取材”、“背誦短文”、“創(chuàng)造情景”、“唱英文歌曲”、“在課文中認(rèn)識(shí)語(yǔ)法”這樣的方法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，讓學(xué)生不僅輕松地學(xué)習(xí)了語(yǔ)法，還運(yùn)用了語(yǔ)法；不僅培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)、寫的能力，還陶冶了學(xué)生的情操?！笆郎蠠o(wú)難事，只怕有心人”，只要我們忙里偷閑地盡量抽時(shí)間去反思自己的教學(xué)，去分析、總結(jié)自己教學(xué)的得失，去借鑒別人好的方法，就不難找到一條適合學(xué)生的較為有效的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)之路。

甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃申請(qǐng)課題（項(xiàng)目編號(hào)DX2015-590）