王開敬

摘 要：當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)市場的供過于求，創(chuàng)業(yè)已成為大學(xué)生就業(yè)的主要方式之一。目前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)不夠成熟，創(chuàng)業(yè)能力有待提升，需要我們從增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等幾方面進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；意識(shí)；能力

2014年12月10日教育部就2015年高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)行部署。要求各高校全面推進(jìn)自主創(chuàng)業(yè)工作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加大大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的資金支持力度，同時(shí)高校學(xué)制應(yīng)更加富有彈性，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，自主創(chuàng)業(yè)有助于緩解就業(yè)壓力，是當(dāng)代大學(xué)生重要的就業(yè)方式之一！

一、大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)意識(shí)是個(gè)體根據(jù)自身和社會(huì)發(fā)展的需要而引發(fā)的創(chuàng)業(yè)意愿，是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)驅(qū)力。創(chuàng)業(yè)意識(shí)包涵四個(gè)要素，即創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)理想。大學(xué)生很容易產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的需要：一方面他們渴望獨(dú)立，尤其是經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立，希望自己可以作為社會(huì)成員負(fù)擔(dān)起經(jīng)濟(jì)方面的開支，另一方面，創(chuàng)業(yè)行動(dòng)本身有助于大學(xué)生自我綜合素質(zhì)的提高，希望通過創(chuàng)業(yè)鍛煉自己各方面的能力。這既是創(chuàng)業(yè)需要也是創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的體現(xiàn)。從高校開展的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)大學(xué)生的參與情況來看，他們中大多數(shù)都積極踴躍地報(bào)名參加，并能有針對(duì)性地提出創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的各種問題與情況，極大地彰顯了當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。由于大學(xué)生目前主要的任務(wù)是完成在校期間的知識(shí)儲(chǔ)備與能力提升，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理想偏向于個(gè)人化與近期化。創(chuàng)業(yè)理想還處于比較稚嫩的階段，沒有具體的實(shí)施步驟和完成標(biāo)準(zhǔn)，一切只是依照個(gè)人感覺。大學(xué)生們有創(chuàng)業(yè)理想，但還不夠完善、不夠成熟。以上就是當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的現(xiàn)狀。

二、大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)能力分為硬件和軟件。硬件就是人力、財(cái)力和物力；軟件就是創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人能力，包括創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀與大學(xué)生的成長過程息息相關(guān)。就目前的表現(xiàn)來看大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的硬件方面普遍比較缺乏：大學(xué)生的主要接觸對(duì)象是學(xué)生，與創(chuàng)業(yè)需要接觸到的對(duì)象相比過于簡單。大學(xué)生的主要經(jīng)濟(jì)來源是父母的資助，用途是生活開支，很難有多余的財(cái)力與物力來支持其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的軟件方面也不太樂觀，大學(xué)生的個(gè)人能力還在鍛煉階段，繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)使大部分的大學(xué)生沒有機(jī)會(huì)去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，有些大學(xué)生在初次創(chuàng)業(yè)中遭遇失敗便不再愿意繼續(xù)嘗試與努力，缺乏堅(jiān)韌的創(chuàng)業(yè)意志，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有待提升。各高校有開展各種各樣的以創(chuàng)業(yè)為主題的培訓(xùn)或講座，大學(xué)生可以在這些場合學(xué)習(xí)到一些創(chuàng)業(yè)知識(shí)，但創(chuàng)業(yè)對(duì)于大學(xué)生來講是一個(gè)復(fù)雜的過程，僅靠這些舉措的大學(xué)生很難掌握充足的專業(yè)技能，直接導(dǎo)致大部分初次創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生會(huì)遭遇到創(chuàng)業(yè)失敗，這都是創(chuàng)業(yè)軟件方面不足的體現(xiàn)。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

個(gè)人能力是完成一項(xiàng)任務(wù)或目標(biāo)時(shí)所表出來的素質(zhì)，不同的人在完成活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力有所不同，但個(gè)人能力都是可以通過實(shí)踐得以培養(yǎng)與提高的。

1.強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

從1977年恢復(fù)高考制度至1996年，大學(xué)生畢業(yè)后在就業(yè)方面都可享受國家的“包分配”制度，這讓大學(xué)生群體形成了大學(xué)畢業(yè)后就是要進(jìn)入傳統(tǒng)工作崗位的潛在意識(shí)。即使到了今天，這依然是大學(xué)生的最主要的就業(yè)方式。然而，當(dāng)今社會(huì)就業(yè)壓力極大，就業(yè)市場供過于求，大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)必然成為就業(yè)趨勢，了解這一現(xiàn)實(shí)有助于強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面普遍缺乏理論與實(shí)踐，家庭、學(xué)校、國家應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。家長可在長期的生活中觀察大學(xué)生的在創(chuàng)業(yè)方面特點(diǎn)、特長，知其足亦知其不足，充分運(yùn)用家庭親屬關(guān)系，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)前期的實(shí)踐鍛煉。學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的力度，定期開展相關(guān)培訓(xùn)課程。目前國家已為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的相應(yīng)的資金扶持方式，但還應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策支持力度，以此來加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

3.拓寬大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)途徑

目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的途徑主要依靠自己生活所見所聞得以確定，但也有一些高校設(shè)立了創(chuàng)業(yè)孵化基地，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的又一新興途徑。為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了良好的陣地。大學(xué)生具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，這些創(chuàng)新能力是大型企業(yè)或公司的發(fā)展動(dòng)力，國家應(yīng)鼓勵(lì)或促進(jìn)大型公司或企業(yè)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的合作。一方面大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有了雄厚的財(cái)力支持，另一方面為企業(yè)的發(fā)展注入了新的活力，實(shí)現(xiàn)雙贏。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《淺談大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)內(nèi)容的整合》盧明霞.《吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)旬刊》，2011