趙宏偉 鐘靈

摘 要：現(xiàn)在我們的大學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長(zhǎng)起來的，他們更喜歡技術(shù)，更依賴網(wǎng)絡(luò)，更習(xí)慣于碎片化的學(xué)習(xí)。那么，究竟應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)什么樣的教學(xué)環(huán)境，提供什么樣的教學(xué)方式？本課題主要研究?jī)?nèi)容是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，基于（微博、微信、微視）三微平臺(tái)整合移動(dòng)教學(xué)模式的探討和研究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；教學(xué)模式；三微；整合

1概述

資助信息：教育項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)+”下的三微平臺(tái)整合移動(dòng)教學(xué)模式探討；基于ANDROID的智慧校園移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建研究2014-295。

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的今天，我國(guó)的移動(dòng)教育研究獲得了令人欣喜的結(jié)果，目前，微博、微信和微視是幾款新的移動(dòng)終端的軟件，有著很多優(yōu)點(diǎn)：微博作為傳播媒介代表，以短小精煉作為文化傳播特征的時(shí)代深刻影響著人們的生活，但微博作為一種‘點(diǎn)對(duì)面”的傳播方式又存在著一定的弊端；微信則因其‘點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的精準(zhǔn)、互動(dòng)的溝通方式成為唯一滲透所有人群的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代最便捷的社交利器；微視的出現(xiàn)相對(duì)前二者較晚但也是移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代不可小覷的力量。鑒于此，本文借助于目前發(fā)展成熟的微博、微信和微視軟件平臺(tái)，通過對(duì)三微平臺(tái)的整合，來共同促進(jìn)移動(dòng)教育的發(fā)展，力求解決移動(dòng)教育中存在的不足。

2基于三微平臺(tái)的改革模式

2.1改革內(nèi)容

隨著互聯(lián)網(wǎng)、智能終端的日益普及，三微平臺(tái)（微博、微信、微視）等新媒體快速發(fā)展，三微平臺(tái)對(duì)社會(huì)和公眾的影響越來越大。在這樣的大背景下，充分利用成熟的三微平臺(tái)軟件便捷性、豐富性促進(jìn)移動(dòng)教育的發(fā)展，形成教育模式的創(chuàng)新，力求解決移動(dòng)教育中存在的不足，從而，為互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，探索出一種新的適應(yīng)新時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)模式。

2.2改革目標(biāo)

在“互連網(wǎng)+”的時(shí)代，移動(dòng)教育越來越被大家所關(guān)注，伴隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)三微平臺(tái)（微博、微信、微視）的發(fā)展，移動(dòng)教育技術(shù)的實(shí)現(xiàn)和推廣已成為未來研究的中心，如圖1所示，因此，本論文的研究?jī)?nèi)容將主要圍繞以下幾個(gè)方面：

2.2.1掌握移動(dòng)教育存在的問題。通過全面分析國(guó)內(nèi)外移動(dòng)教育的發(fā)展情況及時(shí)代因素，指出我國(guó)移動(dòng)教育中存在的問題。

2.2.2構(gòu)建三微平臺(tái)（微博、微信、微視）在移動(dòng)教育中的應(yīng)用模式，并且根據(jù)三微平臺(tái)各自軟件本身的使用特性以及優(yōu)勢(shì)，試圖將其應(yīng)用于移動(dòng)教育，以求解決移動(dòng)教育中存在的問題。項(xiàng)目將構(gòu)建出三微平臺(tái)應(yīng)用于移動(dòng)教育的教育模式。

2.2.3提出三微平臺(tái)應(yīng)用于移動(dòng)教育的實(shí)施條件，三微平臺(tái)的軟件起初被開發(fā)出來是三款?yuàn)蕵奋浖?，現(xiàn)在要將其應(yīng)用于移動(dòng)教育中，要讓三微平臺(tái)在教書育人的過程中起到媒介的作用，所以應(yīng)該具備一定的實(shí)施條件才可以用于教育中。

2.2.4通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證本模式的可行性及效果，在項(xiàng)目中，將構(gòu)建出一個(gè)基于三微平臺(tái)的傳播模式圖，并且通過實(shí)驗(yàn)的方式來驗(yàn)證這個(gè)模式是否具有可行性，沒有可行性就沒有利用價(jià)值。除此之外，還通過簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)對(duì)比證實(shí)了該模式的效果。

2.2.5通過三微平臺(tái)應(yīng)用于移動(dòng)教育的注意事項(xiàng)，通過實(shí)驗(yàn)完成，并且采用和教師及學(xué)生溝通的方式獲得教學(xué)過程中遇到的一些問題，最后整理出三微平臺(tái)應(yīng)用于移動(dòng)教育中的注意事項(xiàng)。

3基于三微平臺(tái)的實(shí)施方案

傳統(tǒng)的授課模式幫助學(xué)生建立面對(duì)面的學(xué)習(xí)模式，卻忽略了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的模式，和學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)問題的不解而造成的注意力分散，而基于三微平臺(tái)的理念，這種學(xué)習(xí)方式正彌補(bǔ)了這一缺憾：

一方面，教師可以運(yùn)用三微課程平臺(tái)，于授課前發(fā)布課程資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)并記錄或反饋各種疑問，教師可以在課上集中解決典型問題，變“盲目性”授課為“針對(duì)性”教學(xué)，課后也可發(fā)布練習(xí)或反饋信息，督促學(xué)生鞏固和加深，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

另一方面，學(xué)生在獲取課程資源后，可以通過三微平臺(tái)隨時(shí)選擇學(xué)習(xí)其中的內(nèi)容，并對(duì)難以理解的內(nèi)容反復(fù)學(xué)習(xí)，在課堂上重點(diǎn)傾聽預(yù)習(xí)中所遇到的問題，并與教師和同學(xué)展開交流。

最后，采用文獻(xiàn)分析法、設(shè)計(jì)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法，完成三微平臺(tái)的整體構(gòu)建。

總之，三微平臺(tái)（微博、微信、微視）應(yīng)用于移動(dòng)教育中是借助于移動(dòng)終端設(shè)備如智能手機(jī)或平板電腦實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)者不必再像傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育中那樣受制于臺(tái)式電腦或筆記本電腦的限制。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)不同目的的學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)也都是移動(dòng)的，在這種情況下真正意義上實(shí)現(xiàn)了的移動(dòng)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]王佑鎂、王娟.近二十年我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀與未來趨勢(shì)——基于中西方對(duì)比的研究綜述.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2013（1）：39-45.

[2]楊方琦、楊改學(xué).近十年我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)期刊論文的內(nèi)容分析研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2011（6）：39-45.

[3]胡立攀、李新成、唐國(guó)菊等.國(guó)內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2012（6）：616-619.

[4]王軍、王琴.移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展策略研究[J].中國(guó)電力教育，2013（8）：94-97.

[5]李冬.微信的特點(diǎn)和應(yīng)用趨勢(shì)[J].科技傳播，2013（22）：46-58.

作者簡(jiǎn)介：

趙宏偉（1976～ ），漢族，遼寧沈陽人，沈陽大學(xué)，副教授，博士。

資助信息：教育項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)+”下的三微平臺(tái)整合移動(dòng)教學(xué)模式探討；基于ANDROID的智慧校園移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建研究2014-295。