王高亮

摘 要：中職生流失現(xiàn)象已成為一個(gè)普遍的社會(huì)問(wèn)題，若不解決，它將會(huì)嚴(yán)重影響到我國(guó)未來(lái)勞動(dòng)力整體素質(zhì)的提高。通過(guò)對(duì)平?jīng)鍪心持新殞W(xué)校的調(diào)查與分析，提出如何減少中職生流失的策略。

關(guān)鍵詞：中職生；流失；調(diào)查；分析；策略

中等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，它承擔(dān)著培養(yǎng)掌握一技之長(zhǎng)的初、中級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的重任，它對(duì)社會(huì)健康發(fā)展有著重要的作用。最近幾年，國(guó)家大力扶持職業(yè)教育，但中職教育仍面臨各種問(wèn)題，最為突出的就是學(xué)生流失問(wèn)題。筆者對(duì)中職生流失問(wèn)題進(jìn)行了一定程度的研究。

一、中職生流失問(wèn)題的調(diào)查與分析

首先，我們以平?jīng)鍪心持新殞W(xué)校為例（本文簡(jiǎn)稱(chēng)A校），查看以下中職生流失特點(diǎn)，以下是A校2009～2011年入學(xué)學(xué)生流失人數(shù)統(tǒng)計(jì)表。（見(jiàn)下表）

從原始數(shù)據(jù)中，我們可以了解到：A校這三年來(lái)雖然入?？?cè)藬?shù)、流失率各有所不同，但有一個(gè)共同的特點(diǎn)：學(xué)生流失率偏高。（1）一年級(jí)學(xué)生流失最多。學(xué)校放國(guó)慶節(jié)長(zhǎng)假后，學(xué)生的流失率會(huì)達(dá)到一個(gè)高峰值，此后人數(shù)會(huì)逐步回落、穩(wěn)定。這部分學(xué)生大多不適應(yīng)學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)，此類(lèi)學(xué)生易受挫折，且難以得到情感支持。部分學(xué)生可能會(huì)在人際交往中遇到種種困惑或受他人威脅、毆打等，又得不到心理支持而輟學(xué)；（2）第三學(xué)期人數(shù)又有小浮上升。此源于部分學(xué)生應(yīng)征入伍；部分學(xué)生入學(xué)努力一年之后，成績(jī)難以提高，選擇棄學(xué)；（3）第四學(xué)期流失率少。這是學(xué)生最喜歡的學(xué)期，終于可以去工廠頂崗實(shí)習(xí)了，幾乎沒(méi)人輟學(xué)。

對(duì)于2010年高入學(xué)率及高流失率，本人經(jīng)過(guò)多方了解發(fā)現(xiàn)，這一切源于A校新任領(lǐng)導(dǎo)能夠以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以社會(huì)需求為準(zhǔn)則，排除困難，多方協(xié)調(diào)，開(kāi)辦了幾類(lèi)新的專(zhuān)業(yè)，但美中不足的是學(xué)校的師資力量、教學(xué)方式、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、食宿管理等稍有滯后，這些或許都成為學(xué)生輟學(xué)的眾多原因之所在。

其次，我們對(duì)A校學(xué)生流失來(lái)做進(jìn)一步的了解，2010年入校的學(xué)生中，以以下四個(gè)專(zhuān)業(yè)為例：會(huì)計(jì)（2班）、計(jì)算機(jī)（2班）、幼兒教育（1班）、客房服務(wù)（3班）共計(jì)男生流失17人次，女生流失9人次。發(fā)現(xiàn)學(xué)生流失的特點(diǎn)：（1）流失學(xué)生中男生明顯多于女生。A校學(xué)生流失中，男生流失情況明顯高于女生，可見(jiàn)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)男生涉及面大的專(zhuān)業(yè)的管理。A校學(xué)生多來(lái)自農(nóng)村，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生靠讀書(shū)改變命運(yùn)的期望值不高，只要有人替自己看管孩子即可，這一想法與教育的初衷擦肩而過(guò)，加上學(xué)生自己對(duì)其前途認(rèn)識(shí)不清，他們可能隨時(shí)輟學(xué)；（2）不同專(zhuān)業(yè)流失率不同。我們?nèi)赃x用以上四類(lèi)專(zhuān)業(yè)，會(huì)計(jì)（2班）、計(jì)算機(jī)（2班）、幼兒教育（1班）、客房服務(wù)（3班），他們的學(xué)生流失率分別是17%、21%、5%、4%。我們明白：不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的流失率不同。經(jīng)過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、走訪學(xué)生個(gè)案，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不喜歡理論課程；教師對(duì)自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法也似乎不大愿意改善，相反學(xué)生倒很喜歡實(shí)訓(xùn)課；（3）班主任工作到位的班級(jí)學(xué)生流率失少。班主任若責(zé)任心強(qiáng)，善于交流、溝通，管理方法靈活、多樣，那班級(jí)學(xué)生流失率就低。此次調(diào)查驚訝地發(fā)現(xiàn)班主任的工作優(yōu)秀與否與他的年齡不成正相關(guān)。

最后，對(duì)學(xué)生流失的各項(xiàng)原因做了細(xì)致調(diào)查，（見(jiàn)下表，A校學(xué)生流失原因部分統(tǒng)計(jì)表）從中可以看出，學(xué)生流失原因的前三名分別是學(xué)習(xí)無(wú)興趣、打工、違紀(jì)開(kāi)除或勸退。本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷及走訪、調(diào)研，發(fā)現(xiàn)以下原因：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。近幾年中職學(xué)校錄取幾乎處于“無(wú)門(mén)檻”的情況，只要學(xué)生愿意來(lái)，我們自然很歡迎。（2）中職生源復(fù)雜。應(yīng)、往屆初中畢業(yè)生、初中輟學(xué)生等等。在這些學(xué)生身上，你看不到向上奮發(fā)的斗志，人生理想對(duì)于他們幾乎成為一種奢侈品。他們學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自制力差，對(duì)非學(xué)業(yè)性事情模仿性極強(qiáng)，不愿受各種制度的約束。（3）學(xué)生沒(méi)有正確的人生觀、價(jià)值觀。一些學(xué)生從小到大沒(méi)有離開(kāi)過(guò)出生地（多屬農(nóng)村生源），一下子來(lái)到市區(qū)，大量的信息洶涌而至，讓他變得手足無(wú)措，難辨是非。（4）學(xué)生的管理工作越來(lái)越難做?，F(xiàn)在“留守學(xué)生”“問(wèn)題學(xué)生”的比例呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢(shì)。家長(zhǎng)不管或管不住的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。以上這些原因都為學(xué)生的流失埋下伏筆。在此次問(wèn)卷反饋中，“家庭困難”并未占據(jù)學(xué)生流失原因的前三名，可能與國(guó)家對(duì)中職教育的大力扶持有關(guān)，中職生在校可以拿到各種補(bǔ)助，現(xiàn)在因經(jīng)濟(jì)問(wèn)題不能上學(xué)的學(xué)生越來(lái)越少。

二、減少中職生流失的基本策略

策略一：政府應(yīng)繼續(xù)加大對(duì)中職教育的投資。A校的發(fā)展正處于“彎道超車(chē)”的階段，但資金問(wèn)題仍然是制約其發(fā)展的主要原因，辦學(xué)成本高與實(shí)際投資低的矛盾依舊存在。學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)習(xí)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)施、教師培養(yǎng)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)都需要大量的資金支持。

策略二：全方位進(jìn)行改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平。中職教師不僅應(yīng)直面學(xué)生的實(shí)際情況，而且應(yīng)自上而下、由內(nèi)到外對(duì)自己來(lái)一個(gè)全面的提高。首先，學(xué)校要優(yōu)化課程設(shè)置。課程需按照各職業(yè)崗位對(duì)能力的要求來(lái)設(shè)置，淡化理論知識(shí)的系統(tǒng)性、學(xué)科性，突出知識(shí)的應(yīng)用性和職業(yè)性，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，如，“項(xiàng)目教學(xué)法”“引導(dǎo)文教學(xué)法”等，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，校企結(jié)合，把教室放到工廠、車(chē)間、服務(wù)場(chǎng)所，要求學(xué)生親手完成教學(xué)任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”的教育教學(xué)特色。其次，需加大文化課教師的培訓(xùn)。舉國(guó)上下一致強(qiáng)調(diào)加大對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師的培訓(xùn)工作，對(duì)此做法我極為贊成，但卻忽視了對(duì)文化課教師的培訓(xùn)，文化課教師肩負(fù)著培養(yǎng)、提高學(xué)生素質(zhì)的重任，學(xué)生技能比拼到一定程度是對(duì)人素養(yǎng)的考驗(yàn)，可見(jiàn)文化課教師的作用也極為重要。A校文化課教師感覺(jué)難以跟上課改，文化課教師本應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中將職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、職業(yè)道德、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)教育滲透到自己的課堂中，但這一切實(shí)施起來(lái)難度很大，因?yàn)槲幕n教師對(duì)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)了解甚少，更為值得一提的是文化課教師在班主任比例中占近1/2。最后，樹(shù)立人本教育理念，加強(qiáng)學(xué)生管理。中職生是個(gè)特殊的學(xué)生群體，他們對(duì)事物的綜合辨別能力比較弱，部分學(xué)生有很強(qiáng)的叛逆心理，他們易走偏執(zhí)路線，難溝通、難管理，這就需要全體教師齊抓共管，學(xué)校要選派有責(zé)任心和愛(ài)心的班主任，班主任要成為學(xué)生最值得依賴和依靠的人，讓學(xué)生進(jìn)得來(lái)，留得住。

策略三：加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育工作。教育部曾出臺(tái)政策，要求各學(xué)校配備心理健康教師，可見(jiàn)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的疏導(dǎo)工作已被提到了極為重要的地位。中職學(xué)校更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的教育。教師的職責(zé)是“教書(shū)育人”，育人是關(guān)鍵，教師應(yīng)先解決學(xué)生的心理問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生如何處理人際關(guān)系，如何面對(duì)青春期，如何克服挫折，如何看待財(cái)富等，只有心理健康了，學(xué)生才能輕裝上陣，以“面朝大海，春暖花開(kāi)”的陽(yáng)光心態(tài)走上人生路。

總之，中職生的流失問(wèn)題現(xiàn)在已受到全社會(huì)的高度關(guān)注，如何減少其流失已是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，它需要我們不斷探索、發(fā)現(xiàn)、研究，此問(wèn)題的解決任重而道遠(yuǎn)，我們每個(gè)人都有責(zé)任和義務(wù)來(lái)減少中職生的流失。

參考文獻(xiàn)：

胡維然.德宏州中職學(xué)校學(xué)生流失問(wèn)題研究[D].云南師范大學(xué)，2014.

注：本文系：甘肅省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“中職生流失問(wèn)題——以平?jīng)鍪心持新殞W(xué)校為例”研究階段性成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS（2014）GHB1467。

編輯 薄躍華