晏然

摘 要：隨著社會(huì)各行業(yè)對(duì)高職人才素質(zhì)要求的不斷提高，傳統(tǒng)高職人才培養(yǎng)模式早已無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展與學(xué)生不同成長(zhǎng)階段的實(shí)際需要。而為了使高職生獲得更好的就業(yè)前景，高職院校必須結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際需求，明確當(dāng)前培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教育理念與手段，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而培養(yǎng)出更多能夠全面適應(yīng)市場(chǎng)需求的高職人才。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)設(shè)置；課程體系；培養(yǎng)模式

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，面對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)對(duì)人才整體素質(zhì)的要求也在不斷改變，逐漸趨向多元化，而高職生的綜合素養(yǎng)難以全面適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，是當(dāng)前高職教育必須要面對(duì)與解決的首要問(wèn)題。要想促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升，就必須對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，深入分析與探究市場(chǎng)需求與人才培養(yǎng)模式間的緊密聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)出更多能夠充分滿足市場(chǎng)需求的應(yīng)用型與技能型人才。

一、高職院校人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題分析

1.從專(zhuān)業(yè)設(shè)置來(lái)看，主要表現(xiàn)在與市場(chǎng)需求脫節(jié)

當(dāng)前，由于種種教學(xué)條件的制約，很多高職院校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置前都沒(méi)有對(duì)當(dāng)今市場(chǎng)需求進(jìn)行深入分析與研究，因此專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置也不是根據(jù)社會(huì)企業(yè)的崗位需求來(lái)完成的，也沒(méi)有結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)需求的變化對(duì)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不僅導(dǎo)致大量高職生無(wú)法獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，也使市場(chǎng)崗位需求無(wú)法得到滿足。

2.教學(xué)模式與課程體系有待更新

當(dāng)前，大部分高職院校采用的教學(xué)模式過(guò)于陳舊，導(dǎo)致學(xué)生依舊處于被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的創(chuàng)新思維與職業(yè)素養(yǎng)無(wú)法得到全面培養(yǎng)與發(fā)展。而課程體系也缺乏彈性，一旦實(shí)行就難以更改，也無(wú)法在市場(chǎng)需求發(fā)生變化時(shí)做出及時(shí)調(diào)整。這種教學(xué)模式與課程體系，不僅難以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的提高以及創(chuàng)新能力與終身學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，也難以培養(yǎng)出能夠全面適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才。

3.高職教育強(qiáng)調(diào)的是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，這就要求高職教師不僅要具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具備高超的實(shí)踐操作能力。而當(dāng)前高職院校的教師，不僅缺乏培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，也由于校企合作機(jī)制的不完善，無(wú)法真正走入社會(huì)去了解市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際要求，進(jìn)而造成高職院校雙師型教師的缺乏，無(wú)法充分滿足高職教育的實(shí)際要求。

二、高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究

1.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與改革

高職院校在不斷擴(kuò)大教育規(guī)模、追求經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合市場(chǎng)需求，培養(yǎng)出更多知識(shí)、能力與素養(yǎng)全面發(fā)展的，能夠全面適應(yīng)社會(huì)需求的高職畢業(yè)生。因此，各高職院校應(yīng)該加強(qiáng)市場(chǎng)需求與專(zhuān)業(yè)設(shè)置的銜接，對(duì)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展行情、崗位需求以及近幾年畢業(yè)生的就業(yè)去向進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查研究，并通過(guò)與相關(guān)企業(yè)的溝通來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)，同時(shí)也可通過(guò)校企合作等人才培養(yǎng)模式，制訂科學(xué)合理的招生與課程設(shè)計(jì)方案。

2.構(gòu)建動(dòng)態(tài)科學(xué)的課程體系

高職院校課程體系的設(shè)置不僅要符合學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要，還要有助于學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，更要充分滿足市場(chǎng)與社會(huì)不同發(fā)展階段的實(shí)際需求。因此，高職院校課程體系的建立，應(yīng)加強(qiáng)與就業(yè)目標(biāo)的聯(lián)系，同時(shí)課程內(nèi)容的更新也要充分考慮職業(yè)需要的知識(shí)、技能與素質(zhì)。

另外，在教學(xué)方式上應(yīng)擺脫傳統(tǒng)枯燥、單一的灌輸式，采用形式多樣的教學(xué)方法。在實(shí)際授課過(guò)程中，教師應(yīng)該積極引用現(xiàn)代媒體技術(shù)，利用新穎多樣化的教學(xué)內(nèi)容與手段，全面激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力以及個(gè)性特點(diǎn)與潛力能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更加全面的培養(yǎng)與發(fā)展。教師應(yīng)多以啟發(fā)式、探究式、案例分析等形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，將授導(dǎo)型與探究型科學(xué)整合，不斷創(chuàng)新與改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過(guò)講解、課件、網(wǎng)絡(luò)與實(shí)訓(xùn)課等方面的有機(jī)整合，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維與自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力與創(chuàng)新能力，使高職生在畢業(yè)后能夠全面適應(yīng)市場(chǎng)不斷變化的實(shí)際需求。

3.實(shí)施科學(xué)靈活的人才培養(yǎng)模式

首先，教師在設(shè)計(jì)、組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的接受水平、認(rèn)知能力以及個(gè)性特點(diǎn)等，進(jìn)而制訂出更加科學(xué)合理的教學(xué)方案。同時(shí)，還要積極地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作、辯論和演練等形式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互探討、啟迪與合作，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的意義，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)精神，以及獨(dú)立分析與解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而從整體上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

其次，高職教師要想全面適應(yīng)高職教育的發(fā)展以及人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)際需要，就必須在具備扎實(shí)專(zhuān)業(yè)理論功底的同時(shí)，熟練、靈活地掌握專(zhuān)業(yè)技能，具備良好的職業(yè)道德與實(shí)踐操作能力。

高職院校人才培養(yǎng)的進(jìn)一步改革，對(duì)提高高職生整體素質(zhì)以及促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等都具有重要意義。因此，各高職院校應(yīng)不斷更新自身的教育理念，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)手段，結(jié)合不同階段市場(chǎng)的實(shí)際需求創(chuàng)新出更加科學(xué)完善的人才培養(yǎng)模式，在不斷更新與改革教學(xué)內(nèi)容與方法的同時(shí)，建立科學(xué)動(dòng)態(tài)的課程體系，加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)與引進(jìn)，從而培養(yǎng)出更多具有較強(qiáng)思維、創(chuàng)新能力的高職人才。

參考文獻(xiàn)：

趙柱文，段曉英.民辦高職院校人才培養(yǎng)模式研究[J].科學(xué)教育前沿，2011（11）.

編輯 趙飛飛