黃芹

摘 要：培養(yǎng)學生地理學習的興趣，是地理教學由應試教育向素質教育轉軌的一個突破口，是激發(fā)學生求知欲、培養(yǎng)學生地理智能、提高地理教學效果的一種重要手段?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設新穎的地理教學情境，恰當使用多媒體教學工具，精心組織小組合作活動，采用游戲化教學模式等來實現。

關鍵詞：初中生；地理；興趣；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）11-0079-01d

隨著科學技術的迅猛發(fā)展和地理教學的不斷進步，新課標對地理課堂教學提出了新的要求和挑戰(zhàn)，生動有趣、充滿激情且富有創(chuàng)意的全新地理課堂教學，正以不可阻擋之勢改變著初中地理課堂教學模式，顛覆了地理教師傳統的灌輸式教學思想和觀念。初中地理是一門比較偏重記憶且難度較大的人文自然學科，作為圖形并茂且應用性較強的地理學科，初中學生一般都會有新鮮感和好奇心，再加上睿智的地理教師幽默的語言和地理之美的故事點綴，就能激起學生強烈的學習興趣?？呻S著學科的增多及課程的逐步深入，一些慢慢掉隊的學生就會逐漸失去對地理的學習興趣。要想激發(fā)和保持學生學習地理的興趣，地理教師應著重從以下諸方面展開不懈的努力。

一、創(chuàng)設新穎的地理教學情境，激發(fā)學生學習地理的興趣

初中學生正處于獵奇心強、喜新厭舊且容易發(fā)生分化的人生成長的懵懂期和分化期，如果地理教師始終采取千篇一律且單調刻板的灌輸式教學，將導致學生的學習興趣越來越低，因此教師應努力創(chuàng)設新穎的教學情境來激發(fā)學生的興趣。比如，教師在地理課堂教學中播放央視《遠方的家》欄目中的“大江大河行”，可讓學生從影像中感悟祖國壯美的河山和多姿多彩的中華文化。信息技術的使用能給地理課堂帶來跨越時空的真實情景，有助于教學內容層層遞進，也可以讓學生在投影儀的大屏幕上展示寫在膠片上的答案，不僅使地理問題的答案清晰明了，而且使學生主動參與探究的熱情將持續(xù)高漲。教師還應經常采用類比的教學方法引導學生類比歸納得出結論，不斷增強教師教學的藝術性，使學生主動投入地理學習的積極性越來越高。

二、恰當使用多媒體教學工具，提高學生學習地理的興趣

教師應用多媒體技術對地理圖形和影像進行再編輯、再優(yōu)化，使抽象的地理知識變?yōu)榫唧w的圖形，使靜態(tài)的圖形變?yōu)閯討B(tài)的影像，讓學生在欣賞音樂、圖形和影像的情境中細細品味地理學科的優(yōu)美，使學生的地理學習興趣和求知欲在不知不覺中逐步增強，學習效果也會越來越好。比如，教師在指導學生學習兵馬俑知識的時候，運用多媒體播放兵馬俑的圖片和影像，并適時講解和點撥，學生的注意力特別集中且學習興趣非常高。學生從圖片和影像中感悟到我國古代勞動人民勤勞的智慧和非凡的創(chuàng)造，學生在輕松、愉悅的課堂氛圍中學習到了地理知識。教師用多媒體技術設計的交互式學習方法學習地理知識，不僅圖文并茂、吸引力強，而且能幫助學生及時反饋自己學習上的不足，特別有利于培養(yǎng)學生自主學習、自主思考、自主解決問題的地理思維品質。教師還能根據不同層次學生的學習情況，把地理課件設計成初、中、高三種級別，由學生依據自身實際自主選擇相應級別進行練習，當然也可以升入更高級別體驗地理學習取得階段性進步的快樂。

三、精心組織小組合作活動，激發(fā)學生學習地理的興趣

地理課堂教學中，教師把學生分成若干個學習小組，各小組間自主探究、合作學習。課堂上，教師關注每一個小組的問題生成，充分開發(fā)教學潛能及能力，使學生真正做到積極動腦思考、解決問題。學生由個體接受學習變?yōu)閷W習小組間合作發(fā)現學習，改變了學生由過去等待學習變?yōu)楝F在積極主動學習、由過去靜態(tài)的被動學習變?yōu)楝F在主動的動態(tài)學習、由過去的耗時低效學習變?yōu)楝F在的限時高效學習。比如，教師在指導學生學習“日本”這一課時，首先布置各合作小組去查閱有關日本的地理資料，然后讓各小組把收集到的資料在課堂上集中展示，比一比、賽一賽哪個小組查閱的資料全面且質量高。大家在查閱過程中分工合作、相互鼓勵、相互補充，積極性和主動性明顯高漲。因此，教師通過精心設計的地理教學活動，可以有效引領學生在互助合作中激發(fā)和保持學習地理的濃厚興趣。

四、采用游戲化教學模式，培養(yǎng)學生學習地理的興趣

教師在課堂教學中，要精心設計有效的地理教學活動，著力發(fā)展游戲化的地理情境教學，千方百計地創(chuàng)設各種問題情境，引導學生帶著問題展開合作學習，以利于解決問題、進而生成問題，讓學生的能力和情感在合作解決問題的情境中螺旋上升。在課堂教學中，教師通過開展比一比、賽一賽、猜一猜、辨一辨等知識競賽活動創(chuàng)設真實、新穎的地理問題情境，盡心盡力地引導、培養(yǎng)學生的地理學習興趣。同時，教師可以運用一些風趣幽默的謎語游戲引領學生進入新穎的問題情境，讓學生思索質疑。不知不覺中，學生的好奇心、求知欲得到了極大激發(fā)。比如，教師在課堂導入教學中引用謎面“紅面粉”，讓學生猜是哪個歐洲國家的名稱，學生在不憤不啟的猜謎游戲過程中興趣盎然，當得到謎底為“丹麥”的時候，學生們非常興奮，從而使學生學習地理的興趣得到了激發(fā)。

總之，初中地理教師要改變傳統的“滿堂灌”教學方式，要多創(chuàng)新教學方法，在不斷探索、不斷完善、不斷反思中，使學生對學習地理知識充滿興趣，從而提高課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]劉詠梅.新課程背景下有效初中地理課堂構建的實踐與探索[J].內江師范學院學報，2013（04）.

[2]歐磊.初中生地理學習興趣研究[D].河南大學，2013.