楊飛

【摘要】互動交流是一種以互動為切入點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的新型教學(xué)方式，是一種旨在借助外界多面因素的刺激而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生雙向互動與交流的一種全新教學(xué)形式。將互動交流法引入英語教學(xué)中，以互動的形式活躍課堂氛圍，以交流的形式遞增師生情感，以互動交流實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】互動交流法 英語教學(xué) 教學(xué)情境 小組合作 網(wǎng)絡(luò)資源

互動交流，毋庸置疑，是一種以師生為核心角色的動態(tài)性活動，是一種以師生之間、生生之間相互促進(jìn)、相互幫助、相互提攜的雙向性活動。互動交流法在形式上區(qū)別于傳統(tǒng)單純以師為核心的“全堂管”教學(xué)法、區(qū)別于以生為核心的“撒網(wǎng)式”教學(xué)法。它規(guī)定教師必須落實(shí)好自身的引導(dǎo)和指導(dǎo)角色，肩負(fù)起自身的責(zé)任和義務(wù)；規(guī)定學(xué)生必須順從教師的系統(tǒng)化安排，按照教師設(shè)計(jì)的線路進(jìn)行互動探究。運(yùn)用互動交流法進(jìn)行英語教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的英語知識和技能掌握能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生的思維和智力發(fā)展；不僅能夠激發(fā)學(xué)生對英語知識的求知欲望，還能夠活動學(xué)生的肢體、發(fā)展學(xué)生的腦力；不僅能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，還能夠讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的弊端并及時(shí)采取應(yīng)對措施。

一、創(chuàng)設(shè)互動交流情境，帶動學(xué)生參與的欲望

教學(xué)情境，是課堂互動交流時(shí)不可缺少的素材，是激發(fā)學(xué)生互動情感的有效形式。情境之中不僅包含一定的生活實(shí)景，還包含形象與生動的素材；情境之中不僅包含獨(dú)特新穎的問題，還蘊(yùn)含學(xué)科特色。以情境作為支撐進(jìn)行互動交流，不但可以借助情境中的生動情境引發(fā)學(xué)生主動參與的積極性，還可以讓學(xué)生在情境之中獲得有價(jià)值的信息，讓教學(xué)的效果因此而與眾不同。

英語知識是與生活相掛鉤的，是為生活服務(wù)的，只有將英語語言的學(xué)習(xí)置于一定的生活情境之中才能讓英語的學(xué)習(xí)富含實(shí)際性與應(yīng)用性。在初中英語的教學(xué)中，教師可以借助英語知識與生活實(shí)際之間的連帶關(guān)系進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以蘊(yùn)含一定生活實(shí)際場景的情境促進(jìn)師生之間的互動，以生活的趣味性激發(fā)師生之間的言語交流，讓學(xué)生與教師之間在生活情境的引導(dǎo)下可以積極互動、忘我交流。例如在初中英語《Good morning！》的教學(xué)中，教師就可以以生活情境與學(xué)生進(jìn)行互動交流：老師問：同學(xué)們，早上我們互相見面的第一件事是什么啊？同學(xué)們答：打招呼。教師問：那你們平時(shí)都是怎么打招呼的呢？同學(xué)們答：早上好 ！老師問：你們知道怎么用英文說早上好么？同學(xué)們或知或不知，對于知道的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)其自行進(jìn)行演說示范，對于不知道的學(xué)生，教師便可以順勢進(jìn)行英語知識的引入，讓學(xué)生在貼近生活的互動情境中進(jìn)行英語知識的自主建構(gòu)。

二、創(chuàng)設(shè)互動學(xué)習(xí)小組，增強(qiáng)學(xué)生互動的意識

以小組的形式進(jìn)行互動交流，是對學(xué)生本位觀念的一種正確認(rèn)知，是對學(xué)生主體地位的一種正視看待。以小組的形式進(jìn)行互動教學(xué)，不僅是新課程改革中積極倡導(dǎo)的有效措施，更是提升互動氛圍、促進(jìn)師生交流的實(shí)效策略。英語是一門語言，是一門比較抽象且實(shí)用的知識，英語知識的探究過程本身就是一個(gè)合作互動的過程，只有讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行英語知識的互動學(xué)習(xí)和交流探究，才能讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加富有動力、富有活力。在初中英語的實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)量、能力、成績等按照等級進(jìn)行小組的劃分，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行互動交流，讓學(xué)生以小組互動的方式進(jìn)行英語知識的探究，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行英語問題的探討，讓學(xué)生的英語知識與技能能夠在小組互助互惠的方式中實(shí)現(xiàn)提升。例如，在初中英語《Will people have robot？》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行Will people have robot？的討論，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行未來生活的互動探討，讓學(xué)生在小組互動的形式中達(dá)成思維的快速運(yùn)轉(zhuǎn)與智力的無限發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)英語課堂，拓展互動交流的內(nèi)容

互動交流，是英語課堂教學(xué)的本質(zhì)特性，更是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的根本保證，而利用網(wǎng)絡(luò)充實(shí)英語課堂，可以利用網(wǎng)絡(luò)中的資源拓展英語互動學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以利用網(wǎng)絡(luò)中的環(huán)境增強(qiáng)互動交流的實(shí)效性，讓英語課堂的互動學(xué)習(xí)能夠更加活躍、和諧。創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)英語課堂，需要教師適宜的選擇網(wǎng)絡(luò)資源，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，以網(wǎng)絡(luò)資源中的富含價(jià)值的感性素材為師生之間、生生之間的互動交流奠定基礎(chǔ)，讓小組之間以此為立足點(diǎn)進(jìn)行互動交流、探討質(zhì)疑。例如，在初中英語《What's this in English？》的教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索更多的圖片素材，借助豐富的圖片素材進(jìn)行英語知識的拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生以合作互助的方式進(jìn)行英語知識的討論交流，讓學(xué)生在互動交流中實(shí)現(xiàn)英語視野的拓展與延伸。

總之，在初中英語教學(xué)中嘗試互動交流教學(xué)法，需要教師打破傳統(tǒng)一人獨(dú)掌課堂的落封閉形勢，需要教師在教學(xué)中樹立以學(xué)生為本的先進(jìn)思想，需要教師借助生活素材、知識問題、網(wǎng)絡(luò)資源等為學(xué)生搭建互動交流的平臺，讓學(xué)生在生活的指引下、小組的合作下、網(wǎng)絡(luò)的刺激下能夠?qū)崿F(xiàn)英語互動學(xué)習(xí)的實(shí)效性與實(shí)質(zhì)性。

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