陳秋君

目前我省中考英語，其中口語部分也占有一定比例，這不僅有力地促進了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的落實，還提高了學(xué)生綜合運用語言的能力，從而進一步推進了素質(zhì)教育，所以培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說能力顯得更加的重要。英語是一種交流思想的工具，而語言總在聽說中成熟。因此，初中英語教學(xué)，首先應(yīng)重視聽說的訓(xùn)練。聽是語言感知的過程，說則是語言生成的過程，讀寫則是在以聽說為基礎(chǔ)的更高層次的技能。沒有了聽說這一基礎(chǔ)，讀寫則是紙上談兵。聽、說能力的培養(yǎng)在初中英語教學(xué)中是交叉進行的，以聽帶說，聽說結(jié)合，培養(yǎng)說的能力應(yīng)以充分的聽為基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中給學(xué)生創(chuàng)造聽英語、說英語的條件使他們能夠在學(xué)的過程中用，在用的過程中學(xué)并得以提高。逐步達(dá)到熟練、準(zhǔn)確。多年的教學(xué)實踐，使我體會到：

一、培養(yǎng)聽、說能力要符合學(xué)生年齡特征，注意循序漸進

語言的形成是先有聲音，后有文字。如同幼兒學(xué)習(xí)母語一般，先不斷地聽身邊的聲音，慢慢學(xué)會說話、識字等。所以，語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循語言形成的規(guī)律，平時要讓學(xué)生先去多聽，再大膽開口去說。也就是我們通常所說的“先聽、說，后讀、寫”。英語作為第二種語言，很多學(xué)生有些畏懼，其實不然，尤其對初中生而言更是學(xué)習(xí)語言的最佳時期，因為初中生對語音、語調(diào)的反應(yīng)相對比較敏感，并且對于聲音的模仿能力也強，羞怯感小等。所以，利用這些特點鼓勵他們練習(xí)聽、說英語，用一切可利用的資源加強英語聽說方面的練習(xí)。當(dāng)然，作為教師也要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，注意語音語調(diào)要好要美，要有聲有色，以英語優(yōu)美的韻律感染學(xué)生，并給學(xué)生做好示范。因為這恰恰也是規(guī)范學(xué)生口語、提高口語交際的重要環(huán)節(jié)。同時值得教師注意的是，這時期學(xué)生的分析能力和理解能力往往比較差，教師不宜過早、過多地給他們講解語法知識，更不可用分析句子結(jié)構(gòu)的方法來代替口頭練習(xí)，這將是學(xué)生說英語的一大障礙，造成學(xué)生不敢說的局面。因此在教學(xué)過程中，聽、說教學(xué)一定要注意是符合初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的年齡特征的，根據(jù)其體現(xiàn)的心理特征來培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力。

目前絕大多數(shù)普通中學(xué)學(xué)生除在英語課上能聽到英語外，大部分學(xué)生課外是沒有語言環(huán)境的，學(xué)生根本很少有機會去聽英語、說英語。因此教師要充分利用課堂，在課堂上使用英語教學(xué)，這樣對學(xué)生的聽、說能力的提高有著潛移默化的作用。授課時也要注意語速，要循序漸進，增強學(xué)生求知欲，提高學(xué)生聽的能力。同時，為提高學(xué)生說的能力，教師可以采用“音素、音標(biāo)、語意三位一體”的教學(xué)方法，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞、句的讀音，較快掌握語音技巧，久而久之，學(xué)生能自信地去說英語。然而，聽說能力的培養(yǎng)，并非一朝一夕所能奏效，所以教師一定要有計劃、有目的地給學(xué)生進行練習(xí)，既不要麻木過多的練習(xí)，也不要因為怕學(xué)生課堂上說英語耽誤時間，就索性不練習(xí)。聽和說的內(nèi)容要緊扣教材，并且有計劃有步驟地加進一些課堂用語，循序漸進、松弛有度、持之以恒，就能提高學(xué)生英語聽、說能力，也能提高他們運用英語的能力。

二、培養(yǎng)語言習(xí)慣，總結(jié)語言規(guī)律

教師不能讓學(xué)生將語法規(guī)律當(dāng)作條條來死記硬背，不能為了讓學(xué)生在短時間內(nèi)記住規(guī)律使考試分?jǐn)?shù)好看，就不給學(xué)生以啟發(fā)式傳授知識，不讓學(xué)生他們自己總結(jié)，這樣，不僅使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語法枯燥無味，失去興趣，更不利于他們說英語，最終結(jié)果往往事倍功半。教師可以培養(yǎng)學(xué)生通過聽覺來辨別句子的對與錯，提高學(xué)生糾正錯誤的能力。比如當(dāng)我們遇到學(xué)生說出“There are three book on the desk.”錯句時，不是問他“基數(shù)詞后可數(shù)名詞單復(fù)數(shù)該如何變化？”之類的問題，而是可以不斷地說：“Three book？ One book，two book，three book.Is that right？”當(dāng)我們在不斷重復(fù)這樣的句子時，學(xué)生會馬上發(fā)現(xiàn)自己名詞單復(fù)數(shù)的錯誤，并立即糾正。又比如當(dāng)問一個學(xué)生“Are you interested in sports？”當(dāng)他錯答“Yes，I do.”時，不是問他“對……感興趣”英語怎么說，或“對……感興趣”是“be interested in……”，還是“do interested in……”，而是著重提醒他所問的是：Are you interested in sports？”不是“Do you interested in sports？”這時學(xué)生會意識到be動詞和助動詞，這時他就能自己糾正錯誤，回答“Yes，I am.”了。并且久而久之，他們會更好的領(lǐng)會行為動詞借助助動詞等知識點，下次不再容易犯這樣的錯誤了。

作為教師，我們可以創(chuàng)造語言環(huán)境，通過聽、說的練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，也使他們的聽、說能力得到培養(yǎng)和提高。

三、提高聽、說能力，促進讀、寫能力

在英語教學(xué)中通過聽、說訓(xùn)練提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。學(xué)生通過聽、說能力的培養(yǎng)，提高信息輸入、輸出能力。在這過程中，其將感受到的語言加上自己的理解，有利于提高寫的能力。聽和讀是吸收、獲取信息的過程，兩者在實際操作中有交叉關(guān)系。說和寫是表達(dá)思想、運用語言的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程，即在聽說的基礎(chǔ)上進展到讀寫，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力就是為讀寫做足鋪墊。

在英語教學(xué)過程中我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在經(jīng)過一段時間的聽、說訓(xùn)練后，當(dāng)他們再閱讀時，腦海里呈現(xiàn)的不再是一個個孤立的單詞，而是短語甚至是短句。在我教的班里，做過一個試驗，學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)年的學(xué)習(xí)在即將結(jié)束的時候，要求學(xué)生閱讀一個小故事以后，回答九個題，結(jié)果全班用了6 -10分鐘就做完了這個練習(xí)，九題全對的占總?cè)藬?shù)的41 .8﹪，錯一題的占30.9﹪。并且，此時學(xué)生在書面表達(dá)方面也有了較大的提高。

總之，英語教學(xué)中，要達(dá)到大綱要求，必須加強聽、說能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，聽說能力的培養(yǎng)并非短期內(nèi)就能奏效，所謂冰凍三尺非一日之寒，它們的提高是一個反復(fù)實踐的過程。同時，新課改理念下的初中英語教學(xué)，聽、說、讀、寫能力是不能分開的，它們在英語教學(xué)中相互影響、相互滲透，是一個密不可分的一個整體，只有使學(xué)生在這四個方面都養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，學(xué)生的英語語言的綜合運用能力才能得以全面的發(fā)展。