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        初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究

        2016-05-09 09:24:52姜志杰
        校園英語·下旬 2016年4期
        關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂初中英語方法

        姜志杰

        【摘要】“初中英語翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)”是指初中學(xué)生在課堂之外完成初中英語知識的學(xué)習(xí),而英語課堂變成了老師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所,包括答疑解惑、知識的運用等,從而達到更好的教育效果。本文將重點研究討論初中英語翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)缺點以及英語教師應(yīng)該如何運用好翻轉(zhuǎn)課堂。

        【關(guān)鍵詞】初中英語 翻轉(zhuǎn)課堂 優(yōu)缺點 方法

        翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新教學(xué)模式,是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的革新。所謂翻轉(zhuǎn),主要是指重新建構(gòu)了學(xué)習(xí)流程。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,學(xué)生通常在課堂上聽老師講課,課后復(fù)習(xí)、做作業(yè)、然后參加考試。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中,學(xué)生先通過自學(xué),到了課堂上,做一些實踐性的練習(xí),并利用學(xué)到的知識解決問題。在學(xué)生遇到困難時,老師會進行指導(dǎo),而不是當(dāng)場授課。

        一、初中英語翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)缺點

        1.初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)點。首先,翻轉(zhuǎn)課堂充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,老師已經(jīng)不再是課堂教學(xué)的主體,學(xué)生也不再是被動學(xué)習(xí)者。如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中遇到問題,那么就可以在英語課堂上大膽地提出問題,無論是通過小組討論還是集體討論的方式,都可以使問題得到解決。通過這個過程,不僅可以增強學(xué)生的主觀能動性,又可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,大大地提升了教學(xué)效率。

        其次,翻轉(zhuǎn)課堂既拓寬了初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的途徑,又可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在現(xiàn)在這個信息爆炸的時代,中學(xué)生作為國家未來的棟梁,更要多加了解時事,尤其要學(xué)好英語。所以翻轉(zhuǎn)課堂可以滿足中學(xué)生對課外英語知識的需求,是一種英語學(xué)習(xí)的途徑,也可以從中學(xué)到很多內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂可以使學(xué)生們的學(xué)習(xí)時間更加自由,學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)能力大大增強,有利于提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量。

        2.初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的缺點。翻轉(zhuǎn)課堂雖然可以提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有一定的缺點。如何根據(jù)英語學(xué)科的特點來設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)安排,是實施英語翻轉(zhuǎn)課堂的難點所在。而且,學(xué)校應(yīng)該考慮學(xué)生們是否希望以翻轉(zhuǎn)課堂的形式來學(xué)習(xí)英語知識,如果說學(xué)生們不愿意接受這種教學(xué)模式,那么強制進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)只會達到事倍功半的效果。

        另外,在翻轉(zhuǎn)課堂這種模式中,學(xué)生都是在課堂之外對英語進行自主學(xué)習(xí)的,學(xué)生的自學(xué)能力嚴(yán)重影響到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量。對于那些自主學(xué)習(xí)能力差的同學(xué),他們會認為翻轉(zhuǎn)課堂不如傳統(tǒng)課堂的模式好,所以不能做好個性化教育,翻轉(zhuǎn)課堂是很難推廣開來的。可以針對那些助學(xué)能力差的同學(xué)設(shè)計較為容易接受的教學(xué)內(nèi)容,最終使翻轉(zhuǎn)課堂真正達到促進初中英語教學(xué)的目的。

        二、如何運用好翻轉(zhuǎn)課堂促進初中英語教學(xué)方面的措施

        1.翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)模式的教學(xué),它是把學(xué)生的空閑時間加以利用,而真正課堂是用來答疑解惑的。要想達到英語教學(xué)的目的,就應(yīng)該利用翻轉(zhuǎn)課堂豐富學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,開拓他們的眼界。首先教師應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)?shù)卦黾佑⒄Z學(xué)習(xí)的趣味性,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。將教學(xué)資源分類整理,然后對其進行系統(tǒng)化管理,可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)備考時輕松地找到教學(xué)資源,有利于提高學(xué)習(xí)效果。比如說,可以增加一些有趣味的圖片或者小視頻,這樣做可以解決傳統(tǒng)課堂枯燥無味的問題,而且又豐富了教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

        2.翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該因人制宜制定學(xué)習(xí)計劃。由于每個學(xué)生都有其獨特的個性特點,所以在制定教學(xué)計劃時,不能一概而論,要根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn),以及課堂提問問題的深度,對學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生在明確了具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后要經(jīng)常和教師進行溝通,教師們也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出要求。學(xué)生們要努力克服自身存在的種種問題,同時教師們要幫助學(xué)生們攻克難點,這都將有助于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。比如說,有的同學(xué)聽力水平一般,那么在對他安排聽力訓(xùn)練的時候就應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟档吐犃Σ牧想y度,然后要求學(xué)生在聽懂之后用自己的話說出來,這樣既有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,又可以達到檢測學(xué)生上課是否認真聽講的效果。

        3.翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。在這個網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達的時代,大多數(shù)人都會利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。對初中學(xué)生來說,他們對現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)非常了解,也非常感興趣,如果能夠有效地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),不但可以有效地提高他們學(xué)習(xí)的積極性,而且可以提升教學(xué)效果。在實際的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,教師們要對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加以充分利用。例如,可以利用微信和學(xué)生建一個聊天群,教師既可以把每天的教學(xué)計劃發(fā)到群里面讓同學(xué)們看到,而且學(xué)生可以通過私聊的方式向老師提出疑問,教師們可以利用語音或者視頻對學(xué)生進行解答,這樣不僅提高了學(xué)習(xí)的趣味性,也大大促進了教學(xué)效果。如果老師們想要了解同學(xué)們對課文的朗讀情況,可以隨機與一名學(xué)生進行語音通話,可以達到對學(xué)生學(xué)習(xí)進行實時檢測的目的。

        三、結(jié)語

        綜上所述,翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的英語教學(xué)模式,為初中英語的教學(xué)提供了新的機遇與挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師不再是課堂的主體,這是對傳統(tǒng)課堂的變革。而且,翻轉(zhuǎn)課堂需要充分借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù),因人制宜地制定學(xué)習(xí)計劃,使教師們可以隨時檢測學(xué)生對知識的掌握情況,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,幫助學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)的意識。

        參考文獻:

        [1]潘德勝.“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬,2014,(8):42-42.

        [2]杜金津.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].遼寧教育,2015,(10):14-17.

        [3]馬志強.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語閱讀教學(xué)中的實踐與思考[J].英語教師,2015,(2):59-62.

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