田翠

摘 要：課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。地理課堂教學(xué)是提高地理教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。地理內(nèi)容包羅萬(wàn)象，上至太空霄漢，下至千米巖層和近萬(wàn)米洋底以及各國(guó)概況、民風(fēng)民俗。這些復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，要在有限的時(shí)間里客觀地反映到課堂上，并使學(xué)生盡快掌握，優(yōu)化地理課堂教學(xué)就變得非常重要了。從地理興趣的培養(yǎng)、學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)等方面談了如何優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：興趣；生活；地圖；教具

地理知識(shí)涉及地球、宇宙、大洲、國(guó)家、地區(qū)等多方面內(nèi)容，這些復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，要在有限的時(shí)間里客觀地反映到課堂上，并使學(xué)生盡快掌握，優(yōu)化地理課堂教學(xué)就變得非常重要了。本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐淺談一下如何優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)。

一、注重學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

心理學(xué)認(rèn)為：興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自覺性的內(nèi)部動(dòng)因。因此學(xué)好地理的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣。

地理知識(shí)內(nèi)容豐富多彩，在地理教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇合適的材料來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些相關(guān)的地理事物和現(xiàn)象加以分析比較，揭示其間的共性與差異，進(jìn)而探索其所以然，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本人在教學(xué)實(shí)際中主要從以下幾個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)話題

在課堂教學(xué)中結(jié)合社會(huì)中與地理相關(guān)的熱點(diǎn)問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如，在講解中國(guó)的氣候的時(shí)候，正好趕上了新聞熱點(diǎn)“北半球千年寒極”的說法，涉及影響我國(guó)的內(nèi)容，借此契機(jī)，導(dǎo)入到中國(guó)氣候的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很好地被調(diào)動(dòng)了起來。所以作為教師，要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)上的熱點(diǎn)問題，尤其是與本學(xué)科有關(guān)的內(nèi)容，并使之為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。

2.關(guān)注生活中的地理問題

講解地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象一直是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，我在課堂教學(xué)的時(shí)候就結(jié)合生活中的現(xiàn)象問：“隨著冬天的來臨，越來越多的學(xué)生家長(zhǎng)來接孩子放學(xué)，為什么呢？”學(xué)生會(huì)回答：“路不好走，放學(xué)時(shí)候天黑?！钡鹊?，我就抓住“天黑”的內(nèi)容，讓學(xué)生回憶夏天天黑的時(shí)間，進(jìn)而了解冬夏晝夜長(zhǎng)短的不同，提問什么原因造成的，引導(dǎo)到授課內(nèi)容上來，順理成章。

3.教師“現(xiàn)身說法”

在教學(xué)中，我還經(jīng)常結(jié)合自身的經(jīng)歷，編成一個(gè)個(gè)有側(cè)重點(diǎn)的小故事，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如，在講解“列車時(shí)刻表”的時(shí)候，我結(jié)合自身的經(jīng)歷講了這樣一個(gè)小故事：“老師第一次從北京坐車到大連的時(shí)候，票上顯示的是T225次列車，中途沒有下車，但是早晨到達(dá)大連的時(shí)候，卻聽到報(bào)T224次列車，當(dāng)時(shí)就蒙了，怎么回事呢？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生興趣就來了，好像偵探故事一樣，這樣最后再告訴學(xué)生：“遠(yuǎn)離北京的列車車次為單號(hào)，而靠近為雙號(hào)。”結(jié)合大連和北京相對(duì)位置的地圖，學(xué)生很容易就理解了。

4.關(guān)注學(xué)生的課堂提問

在地理課堂教學(xué)中，我們不能忽視學(xué)生的課堂提問，因?yàn)樯朴谔岢鲎约阂蓡柕膶W(xué)生，表明他的興趣被調(diào)動(dòng)起來，這樣的時(shí)候正是我們抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵契機(jī)，處理好了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)更加高漲。例如，在學(xué)習(xí)世界人種的時(shí)候，講到不同的人種的特征是受環(huán)境的影響，有個(gè)學(xué)生就提出問題：“可是，老師，我以前有個(gè)黑人的同學(xué)，他父親是黑人，但是他從來也沒有去過非洲等熱帶地區(qū)，為什么他的膚色也是黑色的呢？”這就涉及生物學(xué)方面的知識(shí)，我當(dāng)機(jī)立斷地結(jié)合他的提問進(jìn)行了簡(jiǎn)單的講解，課后他還多次找我探討生活中的地理問題，通過關(guān)注學(xué)生的一次課堂提問，不僅僅把他一節(jié)課的興趣調(diào)動(dòng)起來了，而是延伸到了整個(gè)地理課的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還有很多方法，教師要善于挖掘教材內(nèi)在的吸引力，揭示地理知識(shí)中的新異之處，可使學(xué)生獵奇喜新的心理轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

二、利用各種資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

新課改中一直強(qiáng)調(diào)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法：從以教師灌輸為主，學(xué)生被動(dòng)接受的“填鴨式”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的探索性學(xué)習(xí)方式。

因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我依據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，利用現(xiàn)有的各種資源，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂的主體，而我只是把握探索的大方向。事實(shí)證明，效果還不錯(cuò)，下面我談?wù)勛约喝绾芜M(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

1.正確的讀圖指導(dǎo)

對(duì)于地理學(xué)科來講，地理圖表是地理教學(xué)材料中不可缺少的重要組成部分，是學(xué)生解決地理問題的重要工具，因此讓學(xué)生掌握正確的讀圖方法就變得尤為重要了，所以在課堂教學(xué)中我很注重學(xué)生讀圖能力的訓(xùn)練。

首先，讀圖要先讀圖名，一幅地圖的圖名，常常概要地表明了該地圖的所示區(qū)域和所要表達(dá)的主題，例如“中國(guó)在地球上的位置示意”圖，所表示的區(qū)域是“中國(guó)”，還表明了地圖所示的內(nèi)容是“在地球上的位置”。

其次，細(xì)讀圖例，在地圖上分析多項(xiàng)地理事物的空間分布特點(diǎn)時(shí)，首先可以從圖例中了解各項(xiàng)地理事物的名稱，然后分門別類了解它們的特點(diǎn)。如“我國(guó)地形分布大勢(shì)”圖，通過讀圖例就不難找出我國(guó)主要的平原、高原等地形區(qū)。

再次，讀圖有序，很多地圖如果不尋找一定的規(guī)律，按一定的軌跡來讀圖的話，很難提煉出所需的地理知識(shí)，因此有序讀圖就很重要了。例如，學(xué)習(xí)中國(guó)主要的山脈時(shí)，給出學(xué)生山脈的走向，讓學(xué)生以此進(jìn)行熟悉，教學(xué)效果就很好了。還可以根據(jù)圖的特點(diǎn)，選擇一個(gè)比較熟悉的或具有一定意義的地理事物，沿一定方向有順序地閱讀，也可以提高讀圖效率。

在讀圖的過程中，還要關(guān)注重要的地理分界線，如“秦嶺-淮河一線”“季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)分界線”“國(guó)界線”等。對(duì)于有一定難度的圖表，如“氣溫曲線圖”“降水柱狀圖”等，教師可以示范讀圖技巧，讓學(xué)生舉一反三。

實(shí)際的課堂教學(xué)中，對(duì)于從圖中獲得的信息，我要求學(xué)生要說明從哪幅地圖中獲得的信息，如何獲得的信息，必要時(shí)請(qǐng)學(xué)生到前面指圖說明，這樣可以靠讀圖能力較強(qiáng)的同學(xué)對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，達(dá)到“教別人”的學(xué)習(xí)境界，幫助這些人也進(jìn)行知識(shí)鞏固，互惠互利。

2.利用學(xué)案突破重難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中一些教學(xué)重難點(diǎn)有時(shí)候光靠讀圖、提問的方式很難突破，教師自己也很犯愁，我在實(shí)際的課堂教學(xué)中喜歡利用學(xué)案來突破，以填空的方式引導(dǎo)學(xué)生一步步地突破難點(diǎn)。例如，讀“我國(guó)1月0℃平均氣溫等溫線圖”概括我國(guó)冬季氣溫的分布特點(diǎn)，我就給出了如下學(xué)案：

A.請(qǐng)?jiān)趫D中用彩筆描繪出1月0℃等溫線，該線大致位于我國(guó)________—________一線，向南延伸至__________高原邊緣。

B.請(qǐng)?zhí)顚懴铝谐鞘?月平均氣溫的范圍：漠河__________、哈爾濱___________、北京__________、武漢_________、拉薩____________、廣州____________、?？赺_______。

C.從?？诘侥樱瑴囟却笾孪嗖頮_____0℃，其原因是_________。

冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的探究，我也是給出了表格的形式，讓學(xué)生自主探究：

當(dāng)然，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況我們不可能堂堂課都印發(fā)學(xué)案，所以更多的時(shí)候我是利用多媒體在屏幕當(dāng)中給出，既節(jié)省了資源，又達(dá)到了讓學(xué)生獲得知識(shí)的目的。

3.利用地理教具讓學(xué)生自主探究

隨著多媒體的使用，教具好像從地理課堂中消失了，實(shí)際上，傳統(tǒng)的一些教學(xué)模式還是有它的可取之處的，教師通過出示各種地理教具可使學(xué)生利用各種感官直接感知地理事物而獲得地理知識(shí)。因此我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇利用教具進(jìn)行教學(xué)。

例如，“經(jīng)線、緯線、經(jīng)度、緯度、經(jīng)緯網(wǎng)”的學(xué)習(xí)一直是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)加難點(diǎn)，學(xué)生很難形成空間想象能力，在處理這部分內(nèi)容的時(shí)候，我不急于給出學(xué)生這些定義，而是以小組為單位，每個(gè)小組發(fā)一個(gè)地球儀，讓學(xué)生自己觀察地球儀上的這些線和網(wǎng)，回答它們有何不同，有何作用，這樣學(xué)生就形成了空間概念，再規(guī)范具體定義，學(xué)生就很容易理解和掌握。

因此，恰當(dāng)?shù)乩玫乩斫叹呖梢宰尩乩碚n堂生動(dòng)起來，以學(xué)生為主體探究地理知識(shí)，當(dāng)然，還要配合以巧妙的語(yǔ)言加以引導(dǎo)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、地理課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。地理課堂教學(xué)是提高地理教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵，除了上面介紹的興趣的培養(yǎng)、學(xué)法的指導(dǎo)等等，我們還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)細(xì)節(jié)：

1.導(dǎo)入新課不能拐彎抹角

導(dǎo)入新課有多種方法，可以采用談話法，可以設(shè)疑提問，也可以進(jìn)行演示等等。無(wú)論采用哪一種方法，都要緊緊圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的、內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的導(dǎo)入，使學(xué)生集中注意力，盡快地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中，為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利條件。

2.板書不能雜亂無(wú)章

板書是教學(xué)內(nèi)容的高度概括，是知識(shí)的重點(diǎn)要點(diǎn)。地理板書除文字外，還包括一些板圖、板畫，要把文字板書同板圖、板畫作為一個(gè)整體來設(shè)計(jì)、布局，避免文字板書與板圖、板畫相脫節(jié)。

3.恰當(dāng)使用多媒體課件

我們提倡運(yùn)用多媒體進(jìn)行地理課堂教學(xué)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。但是，教師要慎重地選用與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的圖片資料，認(rèn)真整理和制作幻燈片，尤其注意不要讓整堂課變成你的圖片展示，必要的時(shí)候還應(yīng)結(jié)合板書和版畫、掛圖等等。

總之，地理課堂教學(xué)是科學(xué)，又是藝術(shù)，需要廣大教師在地理教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、發(fā)展和完善！我會(huì)在以后的工作和學(xué)習(xí)中繼續(xù)研究地理課堂教學(xué)的藝術(shù)。

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編輯 韓 曉