衣海蘭

當(dāng)前社會(huì)的人們都處于信息交互狀態(tài)，為靈活運(yùn)用信息技術(shù)課堂，教師要利用信息技術(shù)課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多講多練，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的最佳效果。

一、課上暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)是學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛學(xué)的一門重要學(xué)科。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)留給學(xué)生自己探討的時(shí)間。現(xiàn)在一些學(xué)生的家里有電腦，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)也較快，接受能力也較強(qiáng)。比如，學(xué)生制作多張幻燈片時(shí)，讓學(xué)生先設(shè)計(jì)操作步驟，討論操作中的注意事項(xiàng)，在引導(dǎo)學(xué)生操作時(shí)，提醒學(xué)生少出差錯(cuò)。教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)做鋪墊，教師針對(duì)其學(xué)習(xí)上的困難，做好每一步踏實(shí)操作。

在練習(xí)與操作時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論解決，老師只做適當(dāng)點(diǎn)撥，并對(duì)共性的問(wèn)題進(jìn)行講解。這樣，課堂上學(xué)生會(huì)更認(rèn)真、更仔細(xì)地聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更有目的性，課堂也做到了有的放矢，有效提高了課堂效率，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、課堂教學(xué)中應(yīng)注意精講多練

信息技術(shù)課的操作性較強(qiáng)，課堂教學(xué)過(guò)程中，要留給學(xué)生充分的操作時(shí)間。在課堂上，還要給學(xué)生正確引導(dǎo)，對(duì)于不得不講的知識(shí)要進(jìn)行講解。要做到講—練結(jié)合，要注重操作，還要進(jìn)行精講，主要講解學(xué)生容易犯錯(cuò)的問(wèn)題，精講重、難點(diǎn)知識(shí)，少講學(xué)生一看就會(huì)的問(wèn)題，老師要做到“精講、少講”，要留給學(xué)生練習(xí)時(shí)間。學(xué)生練習(xí)得多，也有助于課堂效益的提高。

三、合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)者主動(dòng)尋求學(xué)習(xí)的伙伴，與共同的學(xué)習(xí)者探討問(wèn)題。師生之間互相學(xué)習(xí)，學(xué)生間共同討論，在相互切磋中有所收獲。學(xué)生的思維活躍，教師不要小覷學(xué)生的能力。在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)信息技術(shù)課上所講時(shí)，不要急于展開教學(xué)，而是要做好分組工作，可以給學(xué)生分小組，四位學(xué)生組成小組，十二位學(xué)生一大組。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生互相配合，在小組中，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步；另外，小組與小組之間還要進(jìn)行比較，讓他們?cè)诤献髋c比較中互相促進(jìn)。在個(gè)體與個(gè)體之間的協(xié)作及個(gè)體與群體之間的協(xié)作中，學(xué)生具備了在合作中競(jìng)爭(zhēng)的本領(lǐng)，有利于合作意識(shí)的培養(yǎng)。

總之，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師要不斷地創(chuàng)新思想，更新教育理念，在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐和探索中，把自己新的想法、新的理念融入信息技術(shù)教學(xué)中，增強(qiáng)小學(xué)生的信息技術(shù)操作，為信息技術(shù)領(lǐng)域的激烈競(jìng)爭(zhēng)培養(yǎng)更多的后備人才。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟