梁曉波

今天，在忙碌中講授完了《互相關(guān)愛》這節(jié)習(xí)作課，如今回想起來依然覺得有很多值得研究的地方。

記得剛接這課的時候，習(xí)作課一直是我相對的“軟肋”。特別是對新課程教材不是很熟悉?！瓣P(guān)愛”這個主題看似簡單，可是我們現(xiàn)在的孩子對來自父母、長輩等關(guān)心愛護(hù)早就認(rèn)為是理所當(dāng)然。來自同學(xué)間的更是少，自我的學(xué)生更多些。無疑談話最佳，用師生之間面對面的語言交流營造一種氛圍，讓學(xué)生在輕松的氛圍中喚醒他們不曾留意過的真摯的感情。開課前，我設(shè)計的導(dǎo)語是：“這節(jié)課想和同學(xué)們研究一個詞?！边@樣學(xué)生立刻釋然，畢竟詞語比寫作輕松多了。教師板書“關(guān)愛”，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是關(guān)愛。學(xué)生經(jīng)過思考做了回答“關(guān)心”“愛護(hù)”“支持”“體諒”“幫助”等。這樣學(xué)生的思路開放了。緊接著教師追問：“那么誰與誰之間會發(fā)生關(guān)愛的故事??？”學(xué)生不假思索的就回答道：“父子間、母子間、師生間、同學(xué)間、朋友之間、近鄰之間，甚至陌生人之間?！苯處熂皶r進(jìn)行有深度的指導(dǎo)“看來關(guān)愛無處不在啊?！蹦敲凑l能講講你看到的、聽到的，或是自己親身經(jīng)歷的事情？就這樣，在平等的對話中，在愉悅的氛圍中，孩子們的寫作思路被打開。生活的一幕幕場景就重新回到了孩子們的眼前。通過講述出來，一個個感人的故事從孩子們的生活里流露出來，真實生動，一件件的小事讓孩子們說出來自己的故事。此刻我想沒有任何一種課件能達(dá)到這種境界吧。我笑了，我知道我成功了。

寫作不是生活的簡單再現(xiàn)，要學(xué)會描寫。可這恰恰是我缺憾的，因為我沒有上完這單元的課。精讀課文沒有閱覽，條理性的訓(xùn)練沒有去做，這對于孩子來說有拔高的嫌疑。講我自己的故事，打開記憶的閘門，我的思緒也如奔騰的流水傾瀉而出。行文中，我注意突出細(xì)節(jié)描寫，突出自己心里感情的變化，結(jié)尾我如詩般的環(huán)境描寫，自然而然地暗示了一切景語皆情語的感受。當(dāng)我有感情地講完了這個真實的故事后，我發(fā)現(xiàn)孩子們凝重的眼光含著感動，含著震驚。在隨后的20分鐘里伴著淡淡的旋律，孩子們動筆寫出自己的故事。雖然20分鐘對于剛步入六年級的孩子來說很短暫，但是從現(xiàn)場來看，這些孩子有話可寫，有情可發(fā)。

最后，在師生的講評中，教師有意識地強(qiáng)化本次習(xí)作的寫作方法。相信，打開記憶閘門的感情會打動每個人的心。

這次習(xí)作縱有很多遺憾，但是我很坦然的說，嘗試讓我們有了更深的思考。嘗試讓學(xué)生有了更廣闊的空間。教育來源于體驗，再現(xiàn)生活的教育才更深入人心。

編輯 魯翠紅