滿孝美++劉貫奇

隨著課程改革的不斷深入，要求教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)將新課標(biāo)理念和教學(xué)方法滲透到日常教學(xué)中去，如何使用新教材，如何將新課標(biāo)理念和課堂教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，一直是老師探討最多的話題。

新課改的教學(xué)理念追求生成性、領(lǐng)悟性，但違背生成規(guī)律缺乏有效的引導(dǎo)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)所適從。

作為課堂的設(shè)計(jì)師，要了解學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不斷隨著學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)、能力的提高，及時(shí)提出更高要求，及時(shí)更改教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容。課堂上，老師提出的問(wèn)題應(yīng)從簡(jiǎn)單逐步走向復(fù)雜，循序漸進(jìn)，實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生一步一個(gè)腳印的走，同時(shí)還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)、思考、做練習(xí)認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣。老師應(yīng)該給足學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間，不要讓學(xué)生很快說(shuō)出答案，應(yīng)杜絕學(xué)生信口開(kāi)河的發(fā)言習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，有問(wèn)題舉手發(fā)言，有序發(fā)言。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握取決于對(duì)知識(shí)的理解領(lǐng)悟程度，每個(gè)學(xué)生的理解力是不一樣的，一定要因人而異，因材施教。

要想使一堂課高效完美，老師應(yīng)該從以下幾點(diǎn)努力：

1.課堂教學(xué)目標(biāo)清晰明確，時(shí)刻注意教什么，怎樣教，最終要達(dá)成什么目的，時(shí)刻擺正自我心態(tài)，打造自然和諧的生成，努力做到深入淺出，水到渠成，不違背規(guī)律，不拔苗助長(zhǎng)。

2.認(rèn)真鉆研教材，深刻掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材本身的內(nèi)在要求，提高預(yù)設(shè)的可變性，不死搬硬套，根據(jù)課堂變化的情況隨時(shí)改變自己的教法。

3.設(shè)計(jì)問(wèn)題有針對(duì)性，從生活中來(lái)，到生活中去，提問(wèn)有價(jià)值的問(wèn)題，提問(wèn)學(xué)生感興趣或能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，做到教師主導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合。

4.根據(jù)學(xué)生的接受情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)流程，不要照本宣科，自我陶醉。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識(shí)，重要一環(huán)是把課堂組織好，也不能使課堂教學(xué)活動(dòng)只是教師的活動(dòng)或只是少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，而是要全班學(xué)生都活躍起來(lái)，都在教學(xué)活動(dòng)中受到效益。做到每一堂課都樹(shù)立：“服務(wù)”意識(shí)——為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)?！靶枰币庾R(shí)——為學(xué)生的需要服務(wù)?！吧伞币庾R(shí)——根據(jù)課上發(fā)生的情況或某種需要，隨機(jī)調(diào)整。“效果”意識(shí)——讓學(xué)生一課一得，學(xué)以致用。總之，課堂教學(xué)要力爭(zhēng)做到：教學(xué)與藝術(shù)聯(lián)姻，高效同樂(lè)趣俱來(lái)。

編輯 魯翠紅