劉忠

現(xiàn)在課堂教學(xué)更注重學(xué)生的身心體驗，向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換，這就要求老師不斷提高教育能力，讓課堂寓教于樂做到形散而神不散，使課堂變得更自由，更靈活，學(xué)生也始終在快樂的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，下面就自己多年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實踐談幾點做法：

一、教師課堂上一定要具有親和力

一個有親和力的老師比一個總是一臉嚴(yán)肅的老師要更受學(xué)生歡迎，事實證明，小學(xué)生喜歡和藹可親的老師，小學(xué)生由于年齡小，對老師有恐懼心理，不自覺產(chǎn)生距離感，如果老師總甭著臉，學(xué)生就會不敢著邊，對于課堂知識，消融和理解也會出現(xiàn)障礙，更很難跟老師互動。

二、分小組合作探究，然后以竟答的方式提問

小學(xué)生有好奇心，有強烈的表現(xiàn)欲望，但缺少合作的能力，探究學(xué)習(xí)是指在老師的指導(dǎo)下以合作形式來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，組織學(xué)生以小組形式探討、交流、歸納、組織教學(xué)活動。比如：我以一個題“9÷3=3”為例。問學(xué)生這個算術(shù)式的商在哪種情況下不變。學(xué)生分組研究之后回答結(jié)果，一組回答：（9×2）÷（3×2）=3。另一組回答：（9÷3）÷（3÷3）=3。通過兩組給出的例子，我們可以得出結(jié)論：被除數(shù)和除數(shù)同時乘以或者同時除以相同的數(shù)，它們的商是不變的。由此可見，分組合作學(xué)習(xí)即快樂也能增長知識并形成深刻印象，使學(xué)生在很大程度上從一個知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄空吆桶l(fā)現(xiàn)者，并彰顯了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

三、教學(xué)中使用圖形模型進(jìn)行課堂教學(xué)，效果比較直觀

小學(xué)生由于年齡小，對事物的認(rèn)識基本上停留在表層上面，所以模型教學(xué)非常具有直觀性，它能讓小學(xué)生通過對圖形的感知和體驗，來更深刻地感知和認(rèn)識圖形的形狀、大小、狀態(tài)等。比如，我在講對幾何圖形的認(rèn)識時，我會提前讓學(xué)生在家把準(zhǔn)備好的模具拿出來，準(zhǔn)備剪刀、尺、筆在紙板上畫線，然后裁剪，把剪裁好的三角形、正方形、長方形、圓等諸多圖形進(jìn)行對比，找出其形狀的不同、幾條邊、邊的特點等，進(jìn)行有效的提問，這樣孩子行動力加強了，課堂氣氛也活躍起來了，大家動手參與的熱情十分高漲，課堂教學(xué)效果也非常良好。

總之，要想讓小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂變得生動豐富多彩，就得采用適用小學(xué)生年齡的方式進(jìn)行靈活多樣的教學(xué)方法，用簡單的語言將問題表述明白，讓復(fù)雜的東西簡單化，讓學(xué)生因為聽得明白而達(dá)到樂于學(xué)，愿意聽，用老師的智慧與學(xué)生進(jìn)行平等的快樂的交流，讓知識在良好的教學(xué)氛圍中得到傳播。

參考文獻(xiàn)：

吳剛平.數(shù)學(xué)課程資源的理論構(gòu)想[J].教育研究，2001（09）.

編輯 謝尾合