梁正桃

數(shù)學(xué)作為一門實踐性極強的科目，與學(xué)生的實際生活有著密切的聯(lián)系，應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點，同時也是教學(xué)重點，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中還沒有一些復(fù)雜的概念和公式，但由于小學(xué)生的認(rèn)知能力不足，無法對應(yīng)用題進行很好的理解，久而久之就失去了學(xué)習(xí)的興趣，因此，若教師想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的效率，那么還需要采用一些措施來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀

應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運用能力，但從小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存著以下幾個問題：（1）教師沒有注重應(yīng)用題的實踐性，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題大多取材于學(xué)生的實際生活，而教師在教學(xué)過程中恰恰忽略了這一點，沒有為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生將自己的實際生活與教學(xué)內(nèi)容進行結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生無法正確找到應(yīng)用題中的因變量關(guān)系。（2）教師過于注重學(xué)生的答案，忽視了學(xué)生的解題過程，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有個特點，就是文字描述內(nèi)容較多，而多數(shù)教師為了讓學(xué)生盡快掌握應(yīng)用題解題技巧，將解題過程和順序告知學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生不知道解題過程，只知道結(jié)果，自然無法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運用能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的效率提升措施

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

就目前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實際情況來看，雖然在學(xué)生看來應(yīng)用題十分復(fù)雜，但是其中的內(nèi)容都是十分基礎(chǔ)的知識，且大多與學(xué)生的實際生活有著直接的聯(lián)系，因此，教師可以根據(jù)應(yīng)用題的這一特點，為學(xué)生創(chuàng)建豐富的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生將原本抽象的應(yīng)用題想象得更加簡單化，自然而然學(xué)生就能理解應(yīng)用題的意義，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動中。

2.鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

處于小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一年齡特征來提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題過程不應(yīng)是千篇一律的，學(xué)生會在解題的過程中產(chǎn)生很多解題的思路，此時教師就應(yīng)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間，這樣就能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時間里，創(chuàng)造出更多不同的解題方法，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效率。

綜上所述，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的效率提升進行了詳細(xì)的分析，得知在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時讓學(xué)生將應(yīng)用題與自己的實際生活進行結(jié)合，從應(yīng)用題的解題過程中來不斷提升自己的實踐運用能力，而教師也要采用一定的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間和空間，這樣才能有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效率。

編輯 謝尾合