顧瑛

《教育是慢的藝術(shù)》這本書是張文質(zhì)先生在多個場合的演講集，語言淺顯易懂，處處顯示出張先生對教育的關(guān)注、關(guān)心與反思，他主張在大環(huán)境無法改變的情況下，教師塑造身邊的小環(huán)境，解放孩子，讓人讀后深受啟發(fā)。

張文質(zhì)先生寫道：“哪里有愛哪里就是家園，哪里有尊嚴(yán)哪里就是歸宿，哪里有鼓勵，哪里就有起點。如果學(xué)校讓孩子們時時感到愛、尊重和鼓勵，那么學(xué)校就是一個溫馨的家園?！痹谶@個家園里，孩子不僅學(xué)到了知識，更懂得人生的道理。張先生主張生命化教育及現(xiàn)場生成，也就是說要把孩子看成一個個活生生的個體，而不是流水線上的產(chǎn)品，因此，要培養(yǎng)孩子的個性，要尊重孩子的差異，真所謂“適合的才是最好的”，即使有個別學(xué)生跟不上大多數(shù)，也要想辦法發(fā)揮他的潛能。當(dāng)然，我們所期待的教育大環(huán)境不可能一步到位，它需要一個過程，需要方方面面來促進，而我們當(dāng)老師的有時候也需要有所妥協(xié)，有所選擇，在妥協(xié)中前進，在選擇中調(diào)整，從能改變的地方入手去嘗試、去努力，不好高騖遠，不切實際，對我們的孩子多一些關(guān)愛、理解、信任、成全，讓我們的孩子過更有尊嚴(yán)的生活。

作為一線教師，我非常喜歡“慢教育”這個詞。教育并不是立竿見影的事情。以“慢”的心態(tài)對待教育，慢慢欣賞學(xué)生成長。張文質(zhì)老師在書中提到：“我們的教育往往過于急切地盼望著出成效，成正果，能夠‘立竿見影，缺乏期待與從容”“我們?nèi)狈σ环N悠閑的心態(tài)，缺乏閑心”。不知從何時起，我也常常會被一些日常教育教學(xué)工作弄得心煩氣躁，沒有花時間去思考，去關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，做教育應(yīng)該做的事情。

張文質(zhì)老師在談到生命教育的“關(guān)鍵詞”時，提及了“等待、耐心、從容、寬容、期待、悠閑、優(yōu)雅、細(xì)節(jié)”，這些都是我們在從事教育的過程中所要培養(yǎng)的姿態(tài)和心態(tài)?！奥逃辈⒉痪窒拊谡n堂上，而應(yīng)包含在整個教育過程中，從這樣一個意義來講，老師真的需要處處留心教育資源，關(guān)注教育對象，以一個等待的姿態(tài)傾情投入教育。

學(xué)生工作是一項反復(fù)的長期的工作，需要慢性的教育，潛移默化的影響，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣要在實踐中慢慢形成。老師工作要有長遠的規(guī)劃和目標(biāo)，切忌急于求成，要抱著每一朵生命之樹都會開花的心態(tài)，我們要溫柔、耐心，更需要悠閑地等待。

作為教師，我時時提醒自己，慢慢適應(yīng)學(xué)生的身心變化，多給孩子們時間，也給自己時間，享受生活，獲取快樂。放慢腳步，去發(fā)現(xiàn)不一樣風(fēng)景，體驗不一樣的心境，收獲出乎意料的成功。

編輯 王團蘭