宋慧穎

一、長春版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書的優(yōu)點(diǎn)

使用長春版小學(xué)語文教材教學(xué)已經(jīng)三個學(xué)期了，總的感受是一個字“新”，版式新，體系新，內(nèi)容新，練習(xí)新。它在繼承和發(fā)揚(yáng)人教版特色的基礎(chǔ)上銳意改革，體現(xiàn)了小學(xué)語文教科書編寫的跨越式發(fā)展。

1.外觀設(shè)計(jì)新穎，富有童趣，孩子們喜歡

首先表現(xiàn)在課本尺寸變大了，版面和字號擴(kuò)大了，而且印刷得特別精美，讓學(xué)生有新鮮感。其次是讓人有一種想一次翻看完的欲望，尤其是一些細(xì)小的改變，如每一篇課文都配有一幅色彩鮮亮的主題圖，給兒童以美的享受。

2.編排體系新穎、合理

小學(xué)二年級仍然以識字、寫字教學(xué)為主，除了系統(tǒng)識字的“漢字家園”之外，在其他板塊中，多以識字為核心，不僅有字串識字、韻文識字等，還出現(xiàn)了一種新的識字方法“字理識字”，如書上給出的字理圖，不僅讓兒童記住了這個字，而且也知道了這個字是怎樣產(chǎn)生與發(fā)展來的，讓學(xué)生同時了解祖國文字的演變，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。

3.范文的選擇富于童趣，貼近兒童生活，蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵

在范文的選擇上，文章題材多樣，內(nèi)容健康，文風(fēng)樸實(shí)，篇幅較短，不僅“有用”，而且“有趣”“有味”，為兒童喜聞樂見。

二、使用教材時發(fā)現(xiàn)的一些問題

1.每一冊教材的容量太大

第三冊和第四冊語文教材每冊都有十二個板塊，每個板塊有三四篇課文，幾乎每天就要學(xué)習(xí)一課，沒有復(fù)習(xí)和鞏固的時間，學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實(shí)。

2.有些課后習(xí)題與本課教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大

如，第四冊第六塊“我們愛科學(xué)”的第一篇課文是《植物媽媽有辦法》，安排這篇課文的目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察大自然，樂于了解科學(xué)知識的興趣。課后習(xí)題卻安排了積累幾個外國科學(xué)家的名言，和這首極富童趣的兒童詩反差太大。我覺得這個練習(xí)安排在第三課《神奇的鏡子》一課后更加合理。

3.識字、寫字規(guī)律不明顯

教材在安排生字的時候應(yīng)該按照一定的規(guī)律，由易到難，學(xué)生學(xué)起來更輕松，更感興趣。而教材中的一些生字對于二年級的學(xué)生來說太難，學(xué)過后生活中也不常用，無形地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如，“焚、斬、吶、渭、趟”等要求會認(rèn)即可。

4.課文中有的圖文不相符，給學(xué)生理解詞語和課文內(nèi)容帶來困難

如《春天來到深山里》有一句話是：“送給你一束花，快點(diǎn)回家吧?！迸赃吪涞膱D畫上是小鹿的角上插著一朵花，“束”又是本課的生字，由于圖畫的干擾，學(xué)生對“束”的字義會產(chǎn)生疑問。因此，在編寫教材時應(yīng)該力求做到圖文統(tǒng)一。

編輯 張珍珍