郝滿霞

筆者曾對(duì)某小學(xué)500多名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有48%的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)。興趣可以給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也可以使其發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)潛能。要想使小學(xué)數(shù)學(xué)教育起到事半功倍的效果，關(guān)鍵就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣？我有以下幾點(diǎn)看法。

一、導(dǎo)入時(shí)抓住學(xué)生胃口來(lái)提高學(xué)生的興趣

“良好的開(kāi)端是成功的一半?！焙玫恼n堂導(dǎo)入能找到小學(xué)生感興趣、易于接受的切入點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的思維始終聚焦于課堂。因此，教師需要認(rèn)真思考教學(xué)思路，精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)有趣的游戲、生動(dòng)的故事和激發(fā)思維的問(wèn)題來(lái)引入新課，緊緊抓住學(xué)生思維的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的濃厚興趣。

例如，在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”新課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“地主分餅”的故事情景：從前，一位地主的幾個(gè)兒子要出遠(yuǎn)門(mén)，地主為幾個(gè)兒子的遠(yuǎn)行做了很多準(zhǔn)備。出門(mén)前地主說(shuō)：“孩子們，你們要出遠(yuǎn)門(mén)了，今天為你們準(zhǔn)備了喜歡吃的大餅?！钡刂魅〕鲆粋€(gè)大餅平均分成了兩份，把其中的一塊給了老大。老二說(shuō)：“我要比老大的多點(diǎn)，想要兩塊餅?！庇谑堑刂靼训诙K餅平均分成四份，把其中的兩塊給了老二。老三說(shuō)：“我要比老大老二都多，想要三塊餅?！钡刂靼训谌龎K餅平均分成六份，把其中的三塊給了老三。同學(xué)們，你們覺(jué)得誰(shuí)最多呢？正當(dāng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)完故事，百思不得其解時(shí)，我準(zhǔn)備了一張紙代表地主的大餅，并用地主的方法進(jìn)行分割，讓學(xué)生自己比較三個(gè)兄弟誰(shuí)分得最多。為什么分得的塊數(shù)越多，反而越少？然后，才開(kāi)始新課分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的教學(xué)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。從課堂教學(xué)和課后作業(yè)情況來(lái)看，這節(jié)課的教學(xué)效果非常好，學(xué)生都表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的興趣，知識(shí)的學(xué)習(xí)也比較扎實(shí)。

二、重點(diǎn)處注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣

“疑能促思，疑能激趣?！币徊亢玫膫刹槠?，總能用一個(gè)個(gè)疑問(wèn)引起觀眾強(qiáng)烈的好奇心，課堂教學(xué)也是如此。在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，只要提出一個(gè)巧妙的問(wèn)題，引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，就能使學(xué)生如同觀看偵查片一樣，跟著老師的教學(xué)思路一步步深入探究下去，變被動(dòng)枯燥學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。

例如，在“循環(huán)小數(shù)”的課堂教學(xué)中，提出問(wèn)題：“5÷7的商中，小數(shù)點(diǎn)后第53位上的數(shù)是幾？”讓學(xué)生自己運(yùn)用除法進(jìn)行運(yùn)算，讓他們發(fā)現(xiàn)這個(gè)商是循環(huán)出現(xiàn)，引出循環(huán)小數(shù)的概念。再如，在“圓錐體積公式”的課堂教學(xué)中，首先設(shè)疑提問(wèn)：“圓柱體體積計(jì)算公式是什么？圓錐體有類似的底面積×高這樣的體積計(jì)算公式嗎？”從而把圓錐體和圓柱體聯(lián)系起來(lái)，然后再采用在空?qǐng)A錐里裝沙子的實(shí)驗(yàn)來(lái)和學(xué)生共同探討，圓錐體和圓柱體的體積之間有什么關(guān)系？通過(guò)設(shè)疑提問(wèn)，使學(xué)生比較容易掌握?qǐng)A錐體和圓柱體的體積之間的聯(lián)系。

三、巧妙利用練習(xí)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的興趣

“光說(shuō)不練假把式”，只有及時(shí)進(jìn)行練習(xí)才能鞏固新學(xué)習(xí)的知識(shí)。練習(xí)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要，一個(gè)巧妙的練習(xí)設(shè)計(jì)更是尤為重要。巧妙的練習(xí)設(shè)計(jì)，能夠把學(xué)生比較討厭的練習(xí)變?yōu)橛腥さ摹坝螒颉?，從而?lè)于其中。巧用練習(xí)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的興趣，可以從三方面入手：（1）課堂中要設(shè)計(jì)巧妙的練習(xí)游戲。學(xué)生經(jīng)過(guò)新知識(shí)學(xué)習(xí)后，狀態(tài)有點(diǎn)疲乏，注意力難以集中，此時(shí)，巧妙的練習(xí)能夠重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（2）在系統(tǒng)的課后練習(xí)中適當(dāng)加入一兩個(gè)趣味性的思考題，開(kāi)拓學(xué)生的思維和求知欲。（3）在練習(xí)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面激勵(lì)。

例如，在教“100以內(nèi)加減法”課堂新知識(shí)后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，告訴每組的第一個(gè)學(xué)生一個(gè)數(shù)，然后加上5傳給后面一位同學(xué)，以此類推，直到每組最后計(jì)算完畢舉手示意，然后再進(jìn)行減法運(yùn)算游戲，對(duì)傳數(shù)最快且計(jì)算最準(zhǔn)確的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，既達(dá)到了鞏固“100以內(nèi)加減法”的目的，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，一舉多得。

四、授課時(shí)展示數(shù)學(xué)美來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣

“數(shù)學(xué)本身具有無(wú)窮的美妙。”數(shù)學(xué)家華羅庚曾這樣說(shuō)過(guò)。空間形式和數(shù)量關(guān)系在數(shù)學(xué)教學(xué)中最能體現(xiàn)出一種數(shù)學(xué)美，“哥德巴赫猜想”更是被譽(yù)為數(shù)學(xué)皇冠上的明珠，多少數(shù)學(xué)家為之著迷而探索。小學(xué)教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)美的挖掘特別重要，對(duì)美好事物的熱愛(ài)是人類的共性，讓小學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)中美的存在，可以從本質(zhì)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”這節(jié)課時(shí)，我們可以讓學(xué)生觀察我們身邊的物體。哪些是軸對(duì)稱的？它的對(duì)稱軸在哪里？然后，再運(yùn)用多媒體展示世界上比較著名的軸對(duì)稱建筑物。最后，讓學(xué)生討論自己喜歡的建筑物，再和學(xué)生探究事物的對(duì)稱美，課堂教學(xué)反映學(xué)生特別積極，教學(xué)效果良好。再如：四年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)的“湊整計(jì)算法和運(yùn)用運(yùn)算定律和性質(zhì)簡(jiǎn)算”，注重充分展示運(yùn)算蘊(yùn)含的簡(jiǎn)潔美?？梢浴案咚箚?wèn)題”來(lái)引入新課：1+2+3+…+98+99+100=（1+100）+（2+99）+…+（50+51）=101×50=5050。

總之，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵，只有從教學(xué)導(dǎo)入、問(wèn)題情境、練習(xí)鞏固、數(shù)學(xué)美等方面著手，認(rèn)真思考，巧妙設(shè)計(jì)，牢牢抓住學(xué)生的眼球，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，才能從本質(zhì)上提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

陳素萍.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣六法[J].安徽教育，2005（1）.

編輯 李建軍