黃新友

一、背景分析

改革開(kāi)放以來(lái)，大量流動(dòng)人口在深圳經(jīng)商或務(wù)工，他們?cè)跅l件不是很好的情況下把子女帶到身邊讀書(shū)。流動(dòng)人口子女是一個(gè)特殊的學(xué)生群體。他們?cè)谡Z(yǔ)言、生活習(xí)慣、家庭教育、文化基礎(chǔ)等方面與城市學(xué)生有一定差距，并存在不同程度的心理困惑。由于生活環(huán)境的特殊性，流動(dòng)人口子女在心理、行為等方面容易出現(xiàn)問(wèn)題。筆者長(zhǎng)期在深圳的城鄉(xiāng)結(jié)合部擔(dān)任老師，作為班主任，經(jīng)常會(huì)碰到這些學(xué)生群體的思想和心理問(wèn)題，在班主任工作中對(duì)這一課題做了點(diǎn)探討，期望這一群體和其他學(xué)生群體一樣健康成長(zhǎng)。

二、流動(dòng)人口子女產(chǎn)生自卑心理的原因

自卑是一種由于某種生理或心理上的缺陷或其他原因所產(chǎn)生的自己輕視自己、過(guò)低評(píng)價(jià)自己的心理障礙，它屬于性格上的一種缺陷。自卑常常使人無(wú)法正確地審視自己，從而容易形成諸如膽小、羞怯、內(nèi)向、沉默寡言、自暴自棄等一系列不利于自己發(fā)展的性格和心理。流動(dòng)人口子女產(chǎn)生自卑心理的原因主要有：

1.為自己父母沒(méi)有較好的職業(yè)而自卑

流動(dòng)人口子女的家長(zhǎng)來(lái)到城里，大多從事臟、重、苦、累的活。用世俗的眼光看，這一群體是生活在城市最底層的人。而城市學(xué)生的家長(zhǎng)呢？有的是公務(wù)員，有的是腰纏萬(wàn)貫的商賈。跟城里孩子比，農(nóng)民工的子女極易產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理，甚至?xí)裨垢改福簽槭裁次矣心銈冞@樣的父母？為什么你們不是城里人？針對(duì)這一情況，班主任不要一味地批評(píng)指責(zé)，也不要泛泛地講大道理。正確的方法是與這些孩子共同分析他們的父母在城市中的作用，想方設(shè)法讓他們也為自己的父母而自豪，讓他們意識(shí)到自己的父母也是這個(gè)城市不可缺少的而且非常重要的一員。當(dāng)然還要告訴他們，你們的父母大多文化程度不高，收入相對(duì)較低，他們望子成龍的心情就更為急切，因此，你們應(yīng)該比城里孩子更努力學(xué)習(xí)，努力用知識(shí)來(lái)改變自己的命運(yùn)，創(chuàng)造美好的未來(lái)。

2.為自己來(lái)自偏僻的鄉(xiāng)村而自卑

農(nóng)民工子女雖置身于城市之中卻沒(méi)有主人翁的感覺(jué)，總有低人半截的心理，要是再聽(tīng)到“泥腿子”“鄉(xiāng)巴佬”的稱呼，不僅產(chǎn)生自卑心理，還會(huì)對(duì)城里人產(chǎn)生仇恨心理。久而久之，這種心理可能影響到他們的世界觀、人生觀，埋下不健康的種子。

3.為自身學(xué)習(xí)成績(jī)不如城市孩子而自卑

流動(dòng)人口的子女多數(shù)成績(jī)較差，他們成績(jī)不佳的原因很多，如流動(dòng)人口子女家庭生活極不穩(wěn)定，經(jīng)常遷徙，在一個(gè)學(xué)校剛剛適應(yīng)，又要轉(zhuǎn)到其他學(xué)校，教師的教學(xué)方法不同，使學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)，而由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)斷層，更使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和信心大減。加上部分家長(zhǎng)對(duì)孩子采用簡(jiǎn)單粗暴式的強(qiáng)迫教育，隨著年齡的增長(zhǎng)，其自尊心日益增強(qiáng)，內(nèi)心特別敏感，對(duì)別人的評(píng)論格外在意，對(duì)在社會(huì)、班級(jí)、社交圈里的地位及歸屬問(wèn)題開(kāi)始關(guān)注。如果陷入自卑的漩渦，漸漸就會(huì)孤僻、脆弱、自我封閉，以至于影響身心健康發(fā)展。

4.為自己的身體及其他條件不如城市孩子而自卑

流動(dòng)人口子女初入城市，有許多不適應(yīng)。言語(yǔ)土腔土調(diào)，穿著土里土氣，擔(dān)心同學(xué)笑話。城市的孩子生活條件優(yōu)越，身體比較好，個(gè)子比較高，而來(lái)自農(nóng)村的孩子生活條件較差，個(gè)子普遍矮小。流動(dòng)人口子女總覺(jué)得城里孩子見(jiàn)多識(shí)廣，自己孤陋寡聞，害怕拋頭露面，從而陷入自我封閉，不愿與人交往。他們?cè)谧员靶睦淼淖魉钕?，過(guò)分看輕自己，缺乏求知的激情，導(dǎo)致退縮行為，表現(xiàn)為容易慌張、膽怯、害羞，不敢參與班級(jí)活動(dòng)。

三、引導(dǎo)流動(dòng)人口子女走出自卑心理的陰影

流動(dòng)人口子女的自卑心理不僅給班主任和教師的工作帶來(lái)了困難，也給整體教學(xué)質(zhì)量的提高設(shè)置了障礙。學(xué)生一旦形成自卑性格后，就會(huì)怯于與人交往而陷入孤僻、自我封閉，從而形成不良的人際關(guān)系，而這種不良的人際關(guān)系反過(guò)來(lái)又將加深自卑心理。班主任要高度重視這類孩子的心理動(dòng)向，及時(shí)與之進(jìn)行溝通和交流?？蓮囊韵路矫嬷笇?dǎo)他們調(diào)整自我，走出自卑的心理陰影。

1.教育學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)自我

教師要以身作則，消除城鄉(xiāng)歧視，同時(shí)利用榜樣示范法、講座輔導(dǎo)法等不斷向所有學(xué)生傳輸平等友愛(ài)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的觀念，發(fā)掘流動(dòng)人口子女的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，讓他們得到真摯的友誼，緩解心理壓力，促進(jìn)城鄉(xiāng)兒童的融合，使其在心理上樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的信念：自己是一個(gè)有價(jià)值、有能力、必定能夠成功的人。

2.教育學(xué)生學(xué)會(huì)正確表現(xiàn)自己

流動(dòng)人口子女產(chǎn)生自卑心理后，總是懷疑自己的能力。明明是稍加努力就可以成功的事，也往往因?yàn)樽员岸p易放棄。班主任要幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中多做一些力所能及、把握性較大的事情，讓他們多體驗(yàn)小小成功的快樂(lè)，從而逐漸強(qiáng)化自己的信心。

3.教育學(xué)生學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短

城里孩子擁有的長(zhǎng)處，有些農(nóng)村孩子確實(shí)沒(méi)有，但農(nóng)村孩子也有城里孩子所不具備的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，比如踏實(shí)、勤奮、吃苦耐勞等，如果一味地不合理比較，壓力就會(huì)越來(lái)越大，而終日的焦慮、緊張、忐忑不安又會(huì)加重自卑心理，形成一個(gè)惡性循環(huán)。因此，教師要教育學(xué)生不必強(qiáng)求自己十全十美，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，挖掘潛能。

4.教育學(xué)生適當(dāng)宣泄自己

自卑感是一種不良的情緒，長(zhǎng)此以往必將使自己的心靈封閉，情感壓抑。教師應(yīng)特別關(guān)注農(nóng)民工子女，幫助他們及時(shí)消除自卑心理，告訴他們可以通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩竭M(jìn)行宣泄。比如可以找自己的知心朋友、信任的師長(zhǎng)或心理醫(yī)生傾訴一番，或者找個(gè)安靜的地方哭一哭。流動(dòng)人口子女的自卑心理又有其特殊的背景。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，接受能力強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，只要我們教師能夠高度重視，方法得當(dāng)，尊重每一位流動(dòng)人口子女，本著為孩子一生負(fù)責(zé)的態(tài)度，努力為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)生活空間，就能使這些孩子走出自卑，身心健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

流動(dòng)人口子女心理現(xiàn)狀的改善，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同努力，更需要班主任傾聽(tīng)孩子膽怯細(xì)微的聲音，成為孩子的知心朋友，幫助他們走出自卑的心理陰影。在他們身上傾注更多的愛(ài)，他們一定能夠和城里的孩子一樣，在同一片藍(lán)天下成長(zhǎng)，享受同一片陽(yáng)光。

參考文獻(xiàn)：

陳鈺偉.淺議小學(xué)流動(dòng)人口子女心理問(wèn)題歸因及教育策略[J].教育革新，2011（10）.

編輯 趙飛飛