徐　美　熊佳全　唐瑩娟　白小偉

(北方工業(yè)大學(xué)，北京 100144)

?

來華留學(xué)生全英文授課本科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及思路
——以北方工業(yè)大學(xué)為例

徐美熊佳全唐瑩娟白小偉

(北方工業(yè)大學(xué)，北京 100144)

摘要:隨著來華留學(xué)生的全英文授課本科專業(yè)逐漸增多，各高校為之制定了專門的培養(yǎng)計(jì)劃，以北方工業(yè)大學(xué)為例，發(fā)現(xiàn)在全英文授課本科項(xiàng)目中，普遍存在生源單一、師資力量不足、課程體系尚不完善等問題。據(jù)此提出拓寬招生渠道、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、打造優(yōu)勢(shì)專業(yè)和精品課程、引入多元化培養(yǎng)模式、利用現(xiàn)代教育技術(shù)等發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞:留學(xué)生；MOOCs；教學(xué)評(píng)價(jià)；多元化培養(yǎng)

國際學(xué)生的人數(shù)是高等教育國際化程度的重要指標(biāo)之一，也是高等教育國際化最明顯的表現(xiàn)，根據(jù)《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》和《留學(xué)中國計(jì)劃》的精神，北方工業(yè)大學(xué)制定了《2013—2020年外國留學(xué)生教育發(fā)展規(guī)劃》。規(guī)劃提出到2020年北方工業(yè)大學(xué)接收來華留學(xué)生規(guī)模為1500人次的發(fā)展目標(biāo)，其中，接收長期來華留學(xué)生達(dá)到900人次。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，北方工業(yè)大學(xué)迫切需要開設(shè)具有競(jìng)爭力和影響力的特色專業(yè)，特別是適合外國留學(xué)生就讀的全英文授課項(xiàng)目。

一、 北方工業(yè)大學(xué)來華留學(xué)生全英文授課本科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

(一)專業(yè)開設(shè)情況

北方工業(yè)大學(xué)全英文授課專業(yè)建設(shè)尚處于起步階段，目前已經(jīng)開設(shè)建筑學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、電子信息工程三個(gè)全英文授課本科專業(yè)和工商管理全英文授課碩士研究生專業(yè)。2012年秋季學(xué)期全英文授課建筑學(xué)本科專業(yè)開始招收留學(xué)生，截至目前該專業(yè)在校留學(xué)生共計(jì)40人，2013年全英文授課國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)開始招收留學(xué)生，截至目前該專業(yè)在校留學(xué)生12人。2013年全英文授課本科留學(xué)生占北方工業(yè)大學(xué)學(xué)歷留學(xué)生總數(shù)26.5%。2014年參加全英文授課專業(yè)學(xué)習(xí)的留學(xué)生達(dá)98人，占北方工業(yè)大學(xué)學(xué)歷留學(xué)生總數(shù)39.8%(見圖1)。

圖1　2010—2014年北方工業(yè)大學(xué)長期留學(xué)生規(guī)模

(二)生源情況

從全英文授課專業(yè)留學(xué)生來源看，欠發(fā)達(dá)國家和周邊國家占較大比例，這也體現(xiàn)了目前在中國就讀學(xué)歷的留學(xué)生國別分布的普遍規(guī)律。其中，就讀建筑學(xué)專業(yè)的非洲籍留學(xué)生呈逐年上升趨勢(shì)?！吨袊c非洲的經(jīng)貿(mào)合作(2013)白皮書》顯示，目前中國已成為非洲最大貿(mào)易伙伴國，非洲成為中國重要的進(jìn)口來源地、第二大海外工程承包市場(chǎng)和第四大投資目的地。隨著與海外工程承包相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施領(lǐng)域的援建項(xiàng)目的不斷增加，非洲國家對(duì)既懂中文又懂專業(yè)知識(shí)的人才需求也不斷增加，一些有遠(yuǎn)見的中產(chǎn)階級(jí)家庭的父母不惜萬里送子女來中國學(xué)習(xí)，就是看到了相關(guān)領(lǐng)域的就業(yè)前景。隨著中亞五國與中國貿(mào)易往來日益頻繁，中亞五國送往中國學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、教育、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科的留學(xué)生數(shù)量也在逐年增加。

(三)教學(xué)計(jì)劃及課程設(shè)置——以建筑學(xué)本科專業(yè)為例

北方工業(yè)大學(xué)根據(jù)留學(xué)生的不同層次、不同國家等特點(diǎn)，提出了切合實(shí)際的多層次培養(yǎng)模式，根據(jù)留學(xué)生的不同基礎(chǔ)和不同需求，設(shè)置合理的學(xué)制、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、縮短來華留學(xué)時(shí)間；依據(jù)留學(xué)生回國就業(yè)環(huán)境，設(shè)立不同的課程體系、調(diào)整相應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)，使全英文授課專業(yè)課程設(shè)置更加合理。

目前就讀北方工業(yè)大學(xué)全英文授課建筑學(xué)專業(yè)的留學(xué)生多數(shù)為非洲學(xué)生，針對(duì)留學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)年限和學(xué)位的不同需求，北方工業(yè)大學(xué)將全英文授課建筑學(xué)專業(yè)5年制的教學(xué)計(jì)劃調(diào)整為“4+1”模式。4年制培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定完成204學(xué)分即可取得北方工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)工學(xué)學(xué)士學(xué)位，希望能拿到建筑學(xué)學(xué)士學(xué)位的學(xué)生，則需再修讀一年，完成236學(xué)分。這種“4+1”模式更加符合留學(xué)生的實(shí)際需求，也提高了對(duì)留學(xué)生的吸引力。

在建筑學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置方面，公共必修課中免去了中國學(xué)生必修的思政類、英語類、體育類課程；將高等數(shù)學(xué)調(diào)整為更加貼近專業(yè)的建筑數(shù)學(xué)；同時(shí)增加了基礎(chǔ)漢語、中國概況等漢語類課程。專業(yè)必修課中適當(dāng)增加了建筑基礎(chǔ)課課時(shí)比重，在第三學(xué)年基礎(chǔ)漢語課轉(zhuǎn)為專業(yè)漢語課。另外，在暑假短學(xué)期“建筑認(rèn)知與實(shí)踐實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)中，北方工業(yè)大學(xué)聘請(qǐng)了美國友好學(xué)校的建筑學(xué)相關(guān)教授進(jìn)行集中授課，在雙方學(xué)校教授共同指導(dǎo)下留學(xué)生與該校建筑專業(yè)短期學(xué)生一起完成實(shí)踐環(huán)節(jié)。

在教材選取方面，主要以國外原版教材為主，根據(jù)授課需要增加部分國內(nèi)教材翻譯版和自編教材為輔。

二、北方工業(yè)大學(xué)全英文授課本科專業(yè)存在的問題

(一)生源國相對(duì)單一，留學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差

目前就讀北方工業(yè)大學(xué)全英文授科專業(yè)的學(xué)生多來自經(jīng)濟(jì)和高等教育均欠發(fā)達(dá)國家，幾乎沒有漢語基礎(chǔ)，留學(xué)生之間的交流主要依靠其母語，留學(xué)生比較容易形成以國家為主體的特色圈子。由于留學(xué)生的入學(xué)門檻較低，沒有經(jīng)過中國高考的篩選，普遍基礎(chǔ)較差，這就給教學(xué)工作帶來了巨大挑戰(zhàn)。學(xué)生的數(shù)理化基礎(chǔ)差，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力不足，易封閉在個(gè)人或同國籍學(xué)生的圈子里，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高，更不愿意主動(dòng)與教師交流，上課遲到、作業(yè)拖拉的情況比較普遍。

(二)全英文授課教師缺乏

近幾年，北方工業(yè)大學(xué)引進(jìn)了很多海外人才和高層次外籍專家，這其中的部分教師成為全英文授課教師的主力軍。但是部分教師雖然專業(yè)知識(shí)豐富，但是英語還不能達(dá)到運(yùn)用自如的水平，特別是針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解釋或是涉及到的理論結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析時(shí)，不能像運(yùn)用漢語那樣表述清楚。缺乏知識(shí)豐富、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、富有責(zé)任心和愛心才的全英文授課教師。

(三)課程設(shè)置尚不完善

為適應(yīng)留學(xué)生需求，北方工業(yè)大學(xué)已對(duì)原有課程體系進(jìn)行了改革，如將專業(yè)主干課保留，刪減了體育、思政類等具有中國特色的課程，用相對(duì)簡單的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、建筑數(shù)學(xué)課替代高等數(shù)學(xué)等。但是，目前與專業(yè)必修課相比，專業(yè)選修課開設(shè)的較少，無法滿足留學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)需求；適合于各個(gè)專業(yè)的通時(shí)類課程開設(shè)不足，尤其是能體現(xiàn)中國文化或是與國際接軌的通時(shí)課較少；漢語課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)積極性不高；專業(yè)實(shí)習(xí)課設(shè)置較少，畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏統(tǒng)一指導(dǎo)，不利于對(duì)留學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、北方工業(yè)大學(xué)全英文授課本科專業(yè)的發(fā)展思路

(一)拓寬招生渠道，拓展生源國家

根據(jù)2013年教育部公布的來華本科生國別統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2013年來華本科生來自185個(gè)國家和地區(qū)，其中達(dá)到或超過1000人的國家和地區(qū)有19個(gè)，這19個(gè)國家和地區(qū)的來華本科生占總數(shù)的75%，其中英語為官方語言的國家有印度、巴基斯坦、新加坡、加納、美國和尼日利亞。北方工業(yè)大學(xué)應(yīng)努力在這些國家中加大招生宣傳力度，與相關(guān)招生機(jī)構(gòu)和院校達(dá)成合作意向。

北方工業(yè)大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)同英語國家姊妹院校開展學(xué)分互認(rèn)，利用獎(jiǎng)學(xué)金名額吸引歐美國家的友好院校選拔優(yōu)秀學(xué)生以“2+2”聯(lián)合培養(yǎng)方式參加北方工業(yè)大學(xué)全英文授課本科專業(yè)學(xué)習(xí)，以增加留學(xué)生數(shù)量。

(二)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系

首先在對(duì)留學(xué)生任課教師的選拔上，應(yīng)優(yōu)先選擇有國外留學(xué)或工作經(jīng)歷的教師，同時(shí)要重視青年教師的英語教學(xué)能力的培訓(xùn)，外派青年專業(yè)課教師到國外進(jìn)修，定期組織全英文授課教學(xué)基本功大賽，以選拔和培養(yǎng)一批專業(yè)課水平和英語表達(dá)能力都過關(guān)的優(yōu)秀全英文授課教師。其次，通過增加留學(xué)生課時(shí)津貼等激勵(lì)制度鼓勵(lì)優(yōu)秀教師從事留學(xué)生教育，根據(jù)留學(xué)生教育的特殊性完善對(duì)留學(xué)生授課教師的考核評(píng)價(jià)體系，促使教師有熱情投入到留學(xué)生教育工作中。第三，建立健全與全英文授課專業(yè)相匹配的教學(xué)評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系。聘請(qǐng)英語水平和專業(yè)水平高的教授督導(dǎo)員，深入到全英文授課課堂聽課，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)反饋；留學(xué)生評(píng)價(jià)較高的教師可以進(jìn)行示范教學(xué)，向青年教師傳授教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)；定期組織授課教師交流會(huì)和研討會(huì)，共同探討和解決教學(xué)中存在的問題。

(三)突出重點(diǎn)學(xué)科和優(yōu)勢(shì)專業(yè)，打造精品化課程

北方工業(yè)大學(xué)首批全英文專業(yè)已經(jīng)在國際化教育基礎(chǔ)較好的優(yōu)勢(shì)學(xué)科中開展，接下來應(yīng)鼓勵(lì)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)創(chuàng)造條件積極參與，也可以充分利用國外先進(jìn)的教育資源，以與國外大學(xué)開設(shè)中外教師聯(lián)合授課的形式，先開設(shè)一部分全英文授課課程，等條件成熟以后再開設(shè)全英文授課專業(yè)。2～3年內(nèi)逐漸打造一批優(yōu)秀的全英文教學(xué)團(tuán)隊(duì)、校級(jí)精品課程和視頻公開課等校級(jí)項(xiàng)目，然后結(jié)合教育部在全國高校范圍內(nèi)開展針對(duì)留學(xué)生開設(shè)的全英文授課品牌課程評(píng)選工作，推出國家級(jí)精品化課程。

(四)引入多元化人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提高留學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量

北方工業(yè)大學(xué)還應(yīng)該圍繞全英文授課留學(xué)生教育培養(yǎng)的總體目標(biāo)，按照多元文化背景下來華留學(xué)生特點(diǎn)和人才培養(yǎng)規(guī)律，在教育模式上進(jìn)行大膽探索和創(chuàng)新。給留學(xué)生創(chuàng)造和提供工作實(shí)習(xí)渠道提高留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。北方工業(yè)大學(xué)自己的校辦企業(yè)、設(shè)計(jì)院所及具有良好合作關(guān)系的相關(guān)企業(yè)可以為留學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和就業(yè)機(jī)會(huì)，學(xué)校應(yīng)設(shè)立留學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)輔導(dǎo)中心為留學(xué)生提供相關(guān)信息。此外，還要經(jīng)常為留學(xué)生舉辦各種各樣的活動(dòng)，如組織留學(xué)生開展研討會(huì)和交流會(huì)，鼓勵(lì)留學(xué)生加入到中國學(xué)生的社團(tuán)組織，以不同于課堂教學(xué)的形式對(duì)留學(xué)生進(jìn)行教育，把留學(xué)生的培養(yǎng)過程延伸到日常生活中。

(五)運(yùn)用現(xiàn)代教育科技，逐步實(shí)現(xiàn)留學(xué)生課程與國際接軌

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教育技術(shù)不斷更新，諸如MOOCs(Massive Open Online Courses，大規(guī)模開放型課程)等新型數(shù)字化學(xué)習(xí)模式使得各國教育資源更加開放，教育的圍墻被打破，對(duì)傳統(tǒng)教育模式提出了挑戰(zhàn)，也帶來了機(jī)遇。鑒于留學(xué)生的國際化程度高，善于接受新事物，喜歡靈活的授課方式，同時(shí)英文基礎(chǔ)好的特點(diǎn)，可以探索在留學(xué)生教育中應(yīng)用MOOCs的方法和路徑，逐步實(shí)現(xiàn)課程與國際接軌。例如:對(duì)于基礎(chǔ)課，可以用MOOCs課程取代本校課程，減少教師的備課講課工作量，使教師精力專注于優(yōu)勢(shì)課程的研發(fā)；對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的課程，則以本校課程為主，同時(shí)將MOOCs課程內(nèi)容、考核方式作為模塊引用或嵌入；還可以運(yùn)用MOOCs的翻轉(zhuǎn)課堂，即學(xué)生課前先在網(wǎng)上學(xué)習(xí)教師授課的內(nèi)容，課堂則用于提問和互動(dòng)討論。通過不斷嘗試，針對(duì)留學(xué)生教學(xué)的需要，對(duì)于本校有特色的課程，可以開發(fā)成為MOOCs課程，提供在線學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

依靠北方工業(yè)大學(xué)優(yōu)勢(shì)專業(yè)建設(shè)獨(dú)具特色的外國留學(xué)生全英文授課教育體系，需要我們從專業(yè)特色定位出發(fā)，充分利用國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，制定有針對(duì)性的留學(xué)生培養(yǎng)方案，同時(shí)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，積極拓展﹑研究適合國際人才市場(chǎng)需要的多元化培養(yǎng)模式，在加強(qiáng)英文授課教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，努力打造一批面向留學(xué)生教育的全英語授課品牌專業(yè)和精品課程，進(jìn)而推動(dòng)國際化辦學(xué)進(jìn)程，開拓留學(xué)生教育的新局面。

[參考文獻(xiàn)]

[1]國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)[EB/OL].http://www.chsi.com.cn/jyzx/201007/20100730/112529685.html.

[2]留學(xué)中國計(jì)劃.http://www.gov.cn/zwgk/2010-09/28/content_1711971.htm.

[3]李琪等.創(chuàng)建與國際接軌的課程體系 創(chuàng)一流醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育品牌[J]. 外國留學(xué)生工作研究,2012(4).

[4]楊煜等.淺析高校留學(xué)生教育國際化[J]. 外國留學(xué)生工作研究,2013(4).

(責(zé)任編輯:郭麗春董博雯)

中圖分類號(hào):G423.07

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):2095-3283(2016)03-0152-03

[基金項(xiàng)目]北方工業(yè)大學(xué)優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計(jì)劃“我校全英文授課本科留學(xué)生教學(xué)和管理質(zhì)量提升研究”的成果；受到北方工業(yè)大學(xué)2013年度和2015年度教育教學(xué)改革項(xiàng)目的資助。

[作者簡介]徐美(1981-)，山東淄博人，漢族，講師，研究方向：日語語言文學(xué)。