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        數(shù)學課堂中學習方式新關(guān)注

        2016-05-09 08:55:22鄧恒媛
        新課程·上旬 2016年3期
        關(guān)鍵詞:重難點長方體數(shù)學

        鄧恒媛

        《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》中指出:“數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標,要面向全體學生,適應學生個性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?!彼裕覀兊臄?shù)學課堂必須立足于關(guān)注學生的一般發(fā)展,著眼于每一個孩子的健康成長;而對于學生來說,它還應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。針對我們當前看到的學生在學習方式上轉(zhuǎn)變,談幾點看法:

        一、認真聽講,積極思考同樣也是學習數(shù)學的重要方式

        新課標指出:“認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是學習數(shù)學的重要方式。”與過去相比,增加了“認真聽講”與“積極思考”。應該說“認真聽講、積極思考”是句老話,是教師一直掛在嘴上對學生的要求,也是家長送孩子到校上課時反復叮囑的話。現(xiàn)在新課標作為一種學習方式的提出,在數(shù)學學習中具有相當重要的意義。

        1.“認真聽講”是獲取知識的途徑

        教學時要從學生的實際出發(fā),抓住重難點,由淺入深,循序漸進,使每個學生都能聽懂。同時還要善于捕捉生成性資源,靈活駕馭課堂教學。如“認識圓”中采用信息技術(shù)演示圓心、半徑、直徑,讓學生感知這些概念的形成,并通過認真聽講揭示它們的本質(zhì)特點。

        2.“積極思考”是學習的基本方法

        如果不積極動腦思考,就不可能學好數(shù)學。教學時,需要我們精心設計教學環(huán)節(jié),一開始就抓住學生的思維,并讓其緊緊圍繞教師“教”的中心而展開學習。如,八寶粥公司請包裝公司設計一個能裝12罐八寶粥的盒子。你準備怎么設計?(提示:包裝盒一般可設計成長方體)需要多少硬紙板?就是求長方體的表面積,所以我們應該想辦法知道長方體的長、寬、高?這時不急于制作,先讓學生通過親身實踐獲得的直接感受說出來,并把學生想的幾種方法都一一列出來,再通過比較選用最省料的方法。這樣既能吸引學生的注意力,又能促進學生去積極思考。

        二、留給學生獨立思考的時間和空間

        愛因斯坦說過:“學習知識要善于思考、思考、再思考。我就是靠這個方法成為科學家的?!边@就說明了學習與思考這兩者之間的關(guān)系,它們必須緊緊聯(lián)系在一起。在課堂教學中,教師一定要在學生回答問題之前,留給他們充分地思考問題的空間。學習貴在于勤于思考,學習因思考而精彩。這也就是說:“如果知識是一座小島上的大寶藏,而學習是通往這座小島唯一的一艘船,那么思考則是推動這艘船向小島前進的動力。”所以,在課堂教學中我們就要留給學生更多的思考時間與空間,讓他們做課堂的主人。

        三、選用小組合作學習方式的契機

        由于每個學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同,因此開展小組間的合作學習,能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補,給每個學生創(chuàng)造主動參與學習過程的機會,促進個性發(fā)展,培養(yǎng)學生的合作意識。那么什么時候用小組合作的方式比較合適呢?

        1.在突破重難點時開展合作學習

        如,教學“圓的周長與面積”:

        師:這些井蓋有什么共同的特征?

        生:都是圓的!

        師:我們怎樣才能防止有人掉進去呢?

        生:蓋上蓋子。

        師:如果要配上一個井蓋,怎樣做?(先獨立思考解決,然后四人小組討論)

        小組討論中,涉及測量圓的什么?合作學習的結(jié)果,學生認為測量圓的周長比較方便。

        因此在突破教學的重難點時,運用“合作學習”,有助于調(diào)動全體學生的學習積極性和主動性。教學的重點,往往也是難點問題,學生只有通過發(fā)揮自己的潛能才能完成。

        2.在結(jié)論開放時開展合作學習

        如,教學“分數(shù)的初步認識”,為了深刻地理解“平均分”,設計了這樣一個環(huán)節(jié):

        師:把一個圓分成兩份,每份一定是這個圓的二分之一。對嗎?

        話音剛落,有的舉“√”,有的“×”,老師沒有裁決,而是正反兩方同學各自聚在一起,商量對策,討論后,各隊推選出代表進行辯論。像這樣當遇到許多問題的答案不確定時,發(fā)動學生展開辯論,更能培養(yǎng)學生的多向思維,求異和創(chuàng)新精神。

        3.學生個體現(xiàn)有的知識經(jīng)驗不足以解決問題時開展合作學習

        如,教學“長方形與正方形的面積”時,可以聯(lián)系實際鋪地磚。學生從實際測量中得到的數(shù)據(jù)在計算時碰到了問題,地磚的塊數(shù)不是整數(shù),箱數(shù)也不是整數(shù)怎么辦?組織學生展開合作、討論、交流,最終找到解決問題的辦法,一是買地磚時不但要買整塊,而且要買整箱。二是在實際鋪的過程中要有一定的切割,要浪費一些地磚。三是考慮美觀。

        在學生運用所學的數(shù)學知識和現(xiàn)有的經(jīng)驗不足以解決問題時,采用合作學習的方式通過討論得出完整答案,對學生的思維發(fā)展是大有益處的。

        總之,“學生能獨立思考的,教師不揭示;學生能獨立操作的,教師不代替;學生能獨立解決的,教師不示范?!弊寣W生感覺數(shù)學的無窮奧秘,讓他們心目中的數(shù)學不再是無趣的、枯燥的。只有這樣才能更有利于學生潛能的喚醒、開掘和提升,促進學生的自主發(fā)展;更有利于促進學生認知、情感態(tài)度和技能等方面的和諧發(fā)展;更有利于學生的可持續(xù)發(fā)展。

        參考文獻:

        張嵐.關(guān)于初中數(shù)學課堂中的自主學習方式分析[J].中國校外教育,2013(28).

        編輯 溫雪蓮

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