● 園山繁樹(shù) 裴虹

近年在世界范圍內(nèi)，自閉癥的發(fā)病率呈大幅上升的趨勢(shì)。同時(shí)，在培智學(xué)校中伴有智力障礙的自閉癥學(xué)生人數(shù)也逐年增加，在自閉癥為主要表現(xiàn)特征的學(xué)生人數(shù)增加的基礎(chǔ)上，現(xiàn)有的以適合智障學(xué)生為基礎(chǔ)的教育課程顯然無(wú)法完全適應(yīng)自閉癥學(xué)生的需求。這樣的現(xiàn)象不可避免地導(dǎo)致課堂教學(xué)困難。因此，培智學(xué)校要解決上述問(wèn)題，必須在理解自閉癥特點(diǎn)和與之相關(guān)學(xué)習(xí)困難特征的基礎(chǔ)上，探討有效的教學(xué)和指導(dǎo)方法，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容，并最終開(kāi)發(fā)出適應(yīng)自閉癥特點(diǎn)的教育課程來(lái)應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題。在這樣的趨勢(shì)之下，培智學(xué)校中實(shí)施針對(duì)自閉癥學(xué)生教育課程開(kāi)發(fā)，成為中國(guó)特殊教育當(dāng)下緊迫的課題。

在中國(guó)特殊教育的自閉癥教育領(lǐng)域，已經(jīng)開(kāi)展了十余年“培智學(xué)校社區(qū)融合教學(xué)”實(shí)踐研究，并已經(jīng)取得豐碩成果的寧波市達(dá)敏學(xué)校，積極關(guān)注自閉癥學(xué)生教育的發(fā)展。近年，日本筑波大學(xué)與寧波市海曙區(qū)教育局簽訂了“中國(guó)自閉癥學(xué)生教育課程開(kāi)發(fā)研究”的項(xiàng)目，發(fā)起了針對(duì)自閉癥學(xué)生的高效教育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐行動(dòng)。

在構(gòu)建課程基本框架過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)國(guó)際上的自閉癥兒童教育安置是以瀑布式安置體系為主，課程以個(gè)別化教育課程為重點(diǎn)。但是中國(guó)現(xiàn)今培智學(xué)校的師資力量還無(wú)法達(dá)到對(duì)每個(gè)自閉癥學(xué)生的一對(duì)一個(gè)別化教育，所以歐美的自閉癥課程體系并不能完全適應(yīng)中國(guó)的國(guó)情。達(dá)敏學(xué)校所構(gòu)建的自閉癥教育課程，是以一對(duì)多的課堂形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，在這個(gè)課程設(shè)置中包含六大領(lǐng)域課程目標(biāo)，適合三個(gè)等次不同學(xué)習(xí)能力的自閉癥學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。并且，經(jīng)過(guò)實(shí)踐討論與研究，達(dá)敏學(xué)校使用獨(dú)立開(kāi)發(fā)的“培智學(xué)校自閉癥學(xué)生學(xué)科評(píng)估量表”，對(duì)自閉癥學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估，為每位學(xué)生設(shè)置個(gè)性化課程表，單獨(dú)制定長(zhǎng)期、中期、短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)等，這些“個(gè)別化教育課程”的實(shí)踐均有成效。

我們已知在自閉癥教育干預(yù)中的認(rèn)知行為干預(yù)、回合式教學(xué)、功能行為分析、結(jié)構(gòu)化游戲輔助等方法已經(jīng)獲得國(guó)際循證實(shí)踐研究報(bào)告的認(rèn)可，但是對(duì)于在培智學(xué)校自閉癥學(xué)生課程教育的研究、培智學(xué)校自閉癥學(xué)生融合課程的研究國(guó)際上都較少見(jiàn)。而達(dá)敏學(xué)校在自閉癥學(xué)生與智障學(xué)生共同學(xué)習(xí)的班級(jí)融合課以及班集體生活學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，有效地運(yùn)用自閉癥的指導(dǎo)、干預(yù)、支持方法，為所有學(xué)生創(chuàng)設(shè)了容易理解、學(xué)習(xí)和合理便利的教學(xué)環(huán)境。在符合自閉癥學(xué)習(xí)特點(diǎn)的個(gè)別指導(dǎo)與“不同學(xué)科、不同任務(wù)的指導(dǎo)”中，基于自閉癥學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)、能力發(fā)展課程、課堂教學(xué)實(shí)踐等諸多要素，制訂了切實(shí)的實(shí)施計(jì)劃。同時(shí)也把智障教育特征的生活經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)、提高社區(qū)生活能力指導(dǎo)，作為重要的構(gòu)成要素整合在自閉癥教育課程中。上述的教育課程改革既具有效性又具有獨(dú)創(chuàng)性，值得自閉癥教育領(lǐng)域同行的參考與借鑒。