許麗萍

隨著人性化教育理念在教學(xué)中的貫徹實(shí)施，課堂教學(xué)需要的是開放和自由，而不是封閉與約束。傳統(tǒng)的小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)，缺乏的正是靈動(dòng)性，而其根本原因在于教師以條框方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的個(gè)性被牢牢束縛起來。而只有開放式的教學(xué)，才能重新讓小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)煥發(fā)活力，靈動(dòng)精彩，才能讓課堂教學(xué)走向高效。為此，教師要深入解讀“開放”，以“開放”構(gòu)建高效小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)。

一、開放教學(xué)內(nèi)容，引活教材內(nèi)容

小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，教材是直接的教學(xué)內(nèi)容。一般而言，教師都會(huì)直接以教材為本，進(jìn)行授課。但在信息多元化的今天，僅僅利用教材中的內(nèi)容難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也難以突出教學(xué)的時(shí)代性。這就需要教師開放教學(xué)內(nèi)容，從互聯(lián)網(wǎng)中汲取“養(yǎng)分”，以開放式的教學(xué)內(nèi)容，引活教材內(nèi)容，讓學(xué)生感受到時(shí)代的氣息，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，教師從互聯(lián)網(wǎng)中選取鮮活的內(nèi)容，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)突出開放性特點(diǎn)?！捌桨不丶摇币徽n主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交通標(biāo)志，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)遵守交通法規(guī)，保證自己的人身安全。為了讓教學(xué)更鮮活，教師從互聯(lián)網(wǎng)中搜集了近年來全國(guó)道路交通事故數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)表格，讓學(xué)生在看到數(shù)據(jù)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到交通安全的重要性。教師播放若干典型的不遵守交通規(guī)則而發(fā)生事故的視頻，升華學(xué)生對(duì)交通安全的認(rèn)識(shí)。通過引入這兩方面的內(nèi)容，品德與社會(huì)課堂開始活躍起來，學(xué)生對(duì)于這樣的內(nèi)容非常感興趣。最后，教師再將學(xué)生分成不同的小組，以搶答形式說出多媒體大屏幕上交通標(biāo)志的名稱和作用，逐步帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師從互聯(lián)網(wǎng)中下載鮮活的、開放的教學(xué)內(nèi)容，以此吸引學(xué)生的關(guān)注。這比單純地說教，如交通安全如何重要更具說服力，也有助于引活教材中的內(nèi)容。在選用開放的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥、銜接，從而讓教學(xué)更靈動(dòng)。

二、開放思維方式，引活學(xué)生思維

由于小學(xué)生長(zhǎng)期處在灌輸式教學(xué)的影響下，其思考缺乏自主性、主動(dòng)性。再加上教師并未真正實(shí)施生本教育，壓抑學(xué)生的思維，學(xué)生苦于有想法而不得表達(dá)，久而久之發(fā)展成為了真正的“聽課者”，其思維惰性不斷滋長(zhǎng)。在開放化理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，教師必須注重開放學(xué)生的思維方式，利用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ顚W(xué)生的思維，讓學(xué)生敢于表達(dá)，構(gòu)建真正的開放課堂。

例如，教師讓學(xué)生深刻體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)危害，利用部分歷史戰(zhàn)爭(zhēng)視頻和戰(zhàn)爭(zhēng)中受苦受難的人們的圖片，以沖擊學(xué)生的心靈，讓學(xué)生樹立起維護(hù)世界和平的意識(shí)。當(dāng)然，對(duì)于當(dāng)今生長(zhǎng)在和平世界的學(xué)生，會(huì)感覺到戰(zhàn)爭(zhēng)非常遙遠(yuǎn)。為此，教師設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生放開思維回答：同學(xué)們，一戰(zhàn)和二戰(zhàn)已經(jīng)結(jié)束已久，當(dāng)今世界也處于和平狀態(tài)，那么，你們認(rèn)為，是否還會(huì)有第三次世界大戰(zhàn)？為什么中東地區(qū)還會(huì)有局部戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生？設(shè)計(jì)這樣的問題，主要是讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法。有的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在非常和平，不會(huì)再有大的戰(zhàn)爭(zhēng)；有的學(xué)生認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)還會(huì)有，但是不知是何時(shí)；有的學(xué)生還提出作為小學(xué)生，我們也應(yīng)該珍惜來之不易的和平……

只有讓學(xué)生以開放思維談自己的看法，并鼓勵(lì)求異思維，品社課才會(huì)越來越開放，也才能達(dá)到鍛煉學(xué)生思維的目的。

三、開放辯論活動(dòng)，引活課堂教學(xué)

小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)，需要不同活動(dòng)的注入。其中，辯論活動(dòng)便是一種有效的方式。在組織學(xué)生展開辯論活動(dòng)時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的辯論環(huán)境，讓學(xué)生真正在辯論中說出自己的觀點(diǎn)，從而激活課堂教學(xué)。在辯論活動(dòng)開展時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好資料，為辯論做好充分準(zhǔn)備。

例如，隨著近年來我國(guó)掀起的“圣誕熱”，很多人對(duì)于國(guó)人是否應(yīng)該慶祝這一西方節(jié)日產(chǎn)生爭(zhēng)議。為此，教師以爭(zhēng)議點(diǎn)為辯論主題，將學(xué)生分為正反方，圍繞“我們究竟該不該過圣誕節(jié)”進(jìn)行辯論。正方為支持過圣誕節(jié)；反方為不支持過圣誕節(jié)。在雙方準(zhǔn)備好辯論內(nèi)容后，辯論活動(dòng)順利開始。以下為辯論片段：

正方：過圣誕節(jié)讓人們找到更多生活快樂的方式，多一個(gè)節(jié)日，多一分開心。

反方：但很多人由于過分崇洋媚外，忽略了我們中國(guó)的傳統(tǒng)佳節(jié)——春節(jié)。此外，過圣誕節(jié)，還要裝扮圣誕樹，聚會(huì)等，我們認(rèn)為這是一種浪費(fèi)。我們應(yīng)該做的是保護(hù)民族特色。

正方：我們過圣誕節(jié)的同時(shí)沒有忘記春節(jié)，在溫馨的節(jié)日中，自己的心情也得到放松。

……

課堂上，雙方的辯論非常激烈、精彩。由于辯論活動(dòng)的開放性，學(xué)生都能參與其中，站在自己所代表方發(fā)表意見，從而引活課堂教學(xué)。

總之，“開放”是教育教學(xué)的需要。在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，教師要將“開放”理念貫穿教學(xué)，從而不斷引領(lǐng)課堂走向高效。

（作者單位：江蘇張家港市萬(wàn)紅小學(xué)）