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        中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略研究

        2016-05-07 18:34:51王潤(rùn)青
        成才之路 2016年10期
        關(guān)鍵詞:口語(yǔ)教學(xué)能力培養(yǎng)中職

        王潤(rùn)青

        摘 要:就中職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,提出五個(gè)中職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)的有效方法,旨在提高中職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果,激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,從而提高中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

        關(guān)鍵詞:中職;英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);能力培養(yǎng)

        中圖分類(lèi)號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2016)10-0063-01

        一、中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

        目前,絕大部分中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平低,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣。其原因主要有以下三個(gè)方面。一是學(xué)生自身的原因。有些中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不規(guī)范,口語(yǔ)表達(dá)能力差,缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于科學(xué)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法知之甚少,厭學(xué)情緒普遍存在。二是教師方面。在教學(xué)過(guò)程中,有的教師采用的教學(xué)方法陳舊落后,教學(xué)模式單一。課堂教學(xué)中仍然采取教師講,學(xué)生聽(tīng)的填鴨式教學(xué)方法,重點(diǎn)放在語(yǔ)法講解和死記硬背上,學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)少,很少有開(kāi)口說(shuō)的機(jī)會(huì),激發(fā)不出學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)興趣。采用黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式,這種被動(dòng)式教學(xué)模式降低了中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性。三是教材方面。有的教材內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際,缺乏趣味性,有些內(nèi)容涉及的生詞多,句子長(zhǎng),語(yǔ)法難,嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。以上這三個(gè)方面的原因,阻礙了中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果。因此,針對(duì)以上中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題,應(yīng)從以下五個(gè)方面提高中職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的水平。

        二、中職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略

        (1)加強(qiáng)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練,學(xué)好發(fā)音。發(fā)音是基礎(chǔ),只有學(xué)好發(fā)音,才能聽(tīng)懂英語(yǔ),也才能讓別人聽(tīng)懂你講的英語(yǔ)。能聽(tīng)能說(shuō),英語(yǔ)才算學(xué)好了。如果語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)不好,不僅朗讀有困難,也會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心,增添對(duì)英語(yǔ)的畏難情緒。久而久之,這部分學(xué)生就會(huì)放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)中教師一定要逐步滲透英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí),注重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練,樹(shù)立學(xué)生講英語(yǔ)的自信心。

        (2)采用多種有效的口語(yǔ)教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1)使用情境教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境,為學(xué)生提供一些道具,增添語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍??梢苑纸巧首x課文,也可以設(shè)立情景對(duì)話(huà)。例如,學(xué)習(xí)中職省編英語(yǔ)第一冊(cè)第七單元過(guò)程中,圍繞“seeing a doctor”這個(gè)話(huà)題,教師提前準(zhǔn)備好一套醫(yī)生穿的白大褂和聽(tīng)診器。讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行角色扮演,一個(gè)扮演doctor,一個(gè)扮演 patient,并提供一些詞組或句型幫助學(xué)生完成對(duì)話(huà),最后請(qǐng)幾組同學(xué)利用道具展示對(duì)話(huà)。這樣,不但能活躍課堂氣氛,讓學(xué)生反復(fù)操練所學(xué)重點(diǎn)知識(shí),而且鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。2)采用游戲競(jìng)賽的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。好玩是學(xué)生的天性,游戲教學(xué)符合學(xué)生的天性,大多數(shù)學(xué)生樂(lè)意參與其中展示自己。比如,在學(xué)習(xí)中職省編英語(yǔ)第二冊(cè)第一單元里面單詞的時(shí)候,可以用游戲競(jìng)賽法讓學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固這些單詞。將學(xué)生分成兩組,每組派一名學(xué)生站在講臺(tái)上面對(duì)大家。教師用多媒體出示該單詞的圖片,同組學(xué)生推舉一名同學(xué)表演、描述該單詞,臺(tái)上同學(xué)立即說(shuō)出所對(duì)應(yīng)的單詞。說(shuō)對(duì)了,加一分;說(shuō)錯(cuò)了,不得分。最后,得分多的小組獲勝。除此之外,還可以采用短劇表演、英文故事、學(xué)唱英文歌曲等多種教學(xué)方法,不斷激發(fā)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的興趣。

        (3)選擇適宜的口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。教師在選擇口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容時(shí),應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和英語(yǔ)實(shí)際水平,選擇符合學(xué)生實(shí)際的口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于生詞太多、語(yǔ)法復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生“跳一跳摘不到桃子”,難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo),則果斷放棄,或者簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步完成教學(xué)目標(biāo),否則將會(huì)大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。另外,教學(xué)內(nèi)容覆蓋面要廣,趣味性要強(qiáng)。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,就會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)相應(yīng)地得到提高。因此,在口語(yǔ)教學(xué)中,教師要著重培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)的興趣,了解學(xué)生感興趣的話(huà)題有哪些,激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的熱情。

        (4)謹(jǐn)慎合理地糾錯(cuò)。眾所周知,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中,犯錯(cuò)誤是在所難免的。大部分中職學(xué)生在講英語(yǔ)時(shí)總是擔(dān)心自己出現(xiàn)錯(cuò)誤,害怕同學(xué)笑話(huà),更害怕挨老師批評(píng),這是很正常的。這就要求教師多鼓勵(lì)學(xué)生,不要輕易地打斷他們,允許他們犯錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)口誤時(shí),教師也要認(rèn)真傾聽(tīng),減少因教師不經(jīng)意的言行給學(xué)生帶來(lái)的傷害。要像對(duì)待剛學(xué)說(shuō)母語(yǔ)的小孩一樣,鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、多講、多模仿,降低他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)焦慮。

        (5)介紹科學(xué)而有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。比如向?qū)W生介紹“艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)”,使學(xué)生明確遺忘的規(guī)律是先快后慢,先多后少。因而學(xué)生在背誦單詞時(shí),要注重復(fù)習(xí),而且,復(fù)習(xí)既要及時(shí)又要經(jīng)常。不僅在當(dāng)天,而且在第二天、一周后、一月后和考試前都應(yīng)該復(fù)習(xí)。這樣,學(xué)習(xí)效果較好。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,提高中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力不是一蹴而就的事情,需要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。在此過(guò)程中,要求教師要注重激發(fā)中職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,使其自覺(jué)主動(dòng)地參與到口語(yǔ)學(xué)習(xí)中,樹(shù)立學(xué)生講英語(yǔ)的信心,敢于表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。只要中職學(xué)校師生共同努力,逐步落實(shí)以上五個(gè)策略,中職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一定會(huì)取得長(zhǎng)足進(jìn)步,進(jìn)而為社會(huì)輸送一批又一批具有較高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的應(yīng)用型人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]薛輝.中職英語(yǔ)課程改革的本質(zhì)生活化回歸[J].教育與職業(yè),2011(08).

        [2]王明巖.職校學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的多元化培養(yǎng)策略[J].職業(yè)技術(shù)教育,2011(26).

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