鄒莉

摘 要：數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氣氛。有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機；發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維；樹立學(xué)生具有創(chuàng)造力的個性品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)造力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-385-01

長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)過于強調(diào)對數(shù)學(xué)概念、法則、性質(zhì)、公式的灌輸與記憶，忽視了對這些知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成和應(yīng)用過程的揭示和探究。隨著教學(xué)改革的不斷深入，已有不少教師認識到數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是“數(shù)學(xué)思維活動過程”的教學(xué)。因而在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，樹立學(xué)生創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。是擺在每一個數(shù)學(xué)教師面前的一個重要課題，值得很好的進行研究。

一、釋放自由空間，鼓勵主動參與

教師作為教學(xué)工作的基礎(chǔ)、課堂環(huán)境的主導(dǎo)者，首先需要學(xué)習(xí)的是調(diào)整心態(tài)，擺正自己的位置，要考慮到每個學(xué)生的性格和需求，做到為學(xué)生服務(wù)而不是作為主人操控學(xué)生，盡量多聽從學(xué)生的合理建議，進行教育而不是壓制，盡可能為學(xué)生釋放自由思考的空間，盡量多為學(xué)生創(chuàng)造一些實踐機會。在教學(xué)過程中，老師要作為一個觀察者而不是決策者，要多制造雙方平等交流的機會，拉近學(xué)生與老師之間的距離，增加學(xué)生對教師的信任，減少學(xué)生對教師的恐懼感，讓學(xué)生的思維在輕松和諧的氛圍中自由發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，還要從學(xué)生的興趣入手。一堂課如果能夠有效地吸引學(xué)生的眼球，那么這堂課就成功了一半。數(shù)學(xué)本來是一種十分枯燥的課程，但是如果有了“興趣”這片肥沃的土壤，學(xué)生就會主動參與到教學(xué)過程中，思維更加活躍，各種奇思妙想便如雨后春筍般冒出來。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與，探索教學(xué)規(guī)律

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，教師的“教”是為了誘導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”。在教學(xué)過程中，我常根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系，利用學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探索新知識，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。這對學(xué)生加深理解舊知識，掌握新知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力是十分有效的。

例如，教學(xué)“能化成有限小數(shù)的分數(shù)的特征”時，課始，我就很神秘地請學(xué)生考老師，讓學(xué)生隨意說出一些分數(shù)，如1/2、5/6、7/25、7/15……我很快判斷出能否化成有限小數(shù)，并讓兩個學(xué)生用計算器當(dāng)場驗證 ，結(jié)果全對。正當(dāng)學(xué)生又高興又驚奇時，我說：“這不是老師的本領(lǐng)特別大，而是老師掌握了其中的規(guī)律，你們想不想知道其中的奧秘呢？”學(xué)生異口同聲地說：“想”。從而創(chuàng)設(shè)了展開教學(xué)的最佳情境。我緊接著問： “這個規(guī)律是存在于分數(shù)的分子中呢？還是存在于分數(shù)的分母中？”當(dāng)學(xué)生觀察到 7/25與7/15，分子相同， 但7/25能化成有限小數(shù)，而7/15卻不能時，學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)規(guī)律存在于分母中。 我追問：“能化成有限小數(shù)的 分數(shù)的分母有什么特征呢？”學(xué)生興趣盎然地議論開了：有的同學(xué)說分母是合數(shù)的分數(shù)，但 7/15不能化成有 限小數(shù)，而1/2卻又能化成有限小數(shù)；有的同學(xué)又說分母應(yīng)是偶數(shù)的分數(shù)，但 5/6不能化成有限小數(shù)，7/25 卻可以化成有限小數(shù)……這時，我不再讓學(xué)生爭論了，而是啟發(fā)學(xué)生試著把分數(shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)，從而發(fā)現(xiàn)了能化成有限小數(shù)的分數(shù)特征。正當(dāng)學(xué)生頗有大功告成之態(tài)時，我又不失時機地指出8/24與6/24，為什么分母同是24，化成小數(shù)卻有兩種不同的結(jié)果？學(xué)生的認識又激起了新的沖突，從而再次引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考，自己發(fā)現(xiàn)了必須是“一個最簡分數(shù)”這一重要前提條件。學(xué)生在知識內(nèi)在魅力的激發(fā)下，克服了一個又一個的認知沖突，主動地投入到知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程中，嘗到了自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣。

三、加強思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

作為一名新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更新教育觀念，創(chuàng)造性地使用教材，用自身的創(chuàng)造力去教育和感染學(xué)生，打破那些條條框框，著眼于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高，加強對學(xué)生的思維訓(xùn)練，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

例如：在教學(xué)完工程問題之合作問題以后，教師可以在教材安排的練習(xí)基礎(chǔ)上，靈活地設(shè)計一組一題多問的練習(xí)以激起學(xué)生獨立解題的強烈愿望。

一項工程，甲獨做需要12天完成，乙獨做需要15天完成，丙獨做需要10天完成。

1、甲、乙合作幾天完成這項工程？

2、甲、丙合作幾天完成這項工程

3、乙、丙合作幾天完成這項工程？

教師還可以讓學(xué)生就上述條件再提出一些問題：

4、甲、乙、丙合作幾天完成這項工程？

5、甲、乙合作幾天完成這項工程

6、如果先由甲獨做3天，剩下的由乙、丙合作，還需幾天才能完成任務(wù)？

……

這樣通過生生互動，以自問自答、我問你答、你問我答的多種形式進行學(xué)習(xí)，以達到鞏固新知的目的。與此同時，通過一題多問的形式發(fā)散學(xué)生的思維，延展了合作問題這一知識點的輻射面，達到事半功倍的教學(xué)效果。

四、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，培養(yǎng)個性品質(zhì)

創(chuàng)造力除了與智力密切相關(guān)外，也與學(xué)生的個性品質(zhì)密切相關(guān)。研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造力與智力之間有中等程度的相關(guān)，中等以上的智力水平是創(chuàng)造力發(fā)展的必要條件，而不是充分條件。說明絕大多數(shù)人都具有創(chuàng)造力發(fā)展的潛質(zhì)。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力時，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心、探索欲、挑戰(zhàn)性及意志力。對于學(xué)生具有創(chuàng)造性的思想和行為，即使有錯誤，也要加以鼓勵和引導(dǎo)。要鼓勵學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，向老師挑戰(zhàn)，敢于標新立異、逾越常規(guī)，敢于言別人所未言、別人所未做的事。尤其要培養(yǎng)學(xué)生具備堅持不懈、百折不撓的意志品質(zhì)。使學(xué)生在遇到困難時，能夠持之以恒的去解決疑難問題，不達目的決不罷休的精神。因此，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)疑，以及在思考過程中突發(fā)的奇想，教師應(yīng)注意加以保護，不要輕易的加以扼殺。注意在提問、講授、練習(xí)等各個環(huán)節(jié)中，給學(xué)生留出一定的思維空間，使學(xué)生能夠創(chuàng)造性地回答問題和解決問題。只有教師在教學(xué)過程中，注意耐心的幫助和引導(dǎo)，才有可能培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性的個性品質(zhì)，促進學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

綜上所述，數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氣氛。有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機；發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維；樹立學(xué)生具有創(chuàng)造力的個性品質(zhì)。endprint