蘇燕萍

【摘 要】隨著新課程改革的深化發(fā)展，思維導(dǎo)圖也逐漸成為一種行之有效的教學(xué)工具被應(yīng)用到各科教學(xué)實(shí)踐中，在教育質(zhì)量的提升以及學(xué)生思維能力的培養(yǎng)方面發(fā)揮著極其重要的作用。本文以高三地理教學(xué)為例探究了思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用，希望能夠引起教師對思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的重視，促使我國教育質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；高三；地理教學(xué)；具體應(yīng)用

受到應(yīng)試教育的影響，我國高三階段的地理教學(xué)主要以復(fù)習(xí)為主，所以教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中為了幫助學(xué)生完成對相關(guān)地理知識的系統(tǒng)梳理，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)加以剖析，讓學(xué)生對地理知識形成較為系統(tǒng)的認(rèn)識，可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)中，為地理復(fù)習(xí)工作的開展提供相應(yīng)的輔助，增強(qiáng)復(fù)習(xí)實(shí)效，為學(xué)生在高考階段取得良好的地理成績提供相應(yīng)的保障。

一、思維導(dǎo)圖的定義和特點(diǎn)

（一）思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖教學(xué)是一種綜合教學(xué)模式，在具體應(yīng)用過程中將完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)作為最終目的，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，深化學(xué)生對于相關(guān)知識的認(rèn)識方面發(fā)揮著重要的作用。對于高中地理教學(xué)來說，思維導(dǎo)圖教學(xué)主要以對學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)和象征教育為主，讓學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)形成深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)上也能夠養(yǎng)成一定的地理素養(yǎng)，進(jìn)而構(gòu)建相應(yīng)的地理知識體系，有利于學(xué)生地理能力的進(jìn)一步提升。

（二）思維導(dǎo)圖教學(xué)的特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用具有一定的優(yōu)勢，主要是由于其本身具有個(gè)性化的特征，一方面，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠促使信息向圖表轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性；另一方面，思維導(dǎo)圖也能夠?qū)χR進(jìn)行有效歸納，發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生對知識形成更為深刻的認(rèn)識。此外，思維導(dǎo)圖具有對學(xué)生大腦數(shù)據(jù)進(jìn)行優(yōu)化處理的功能，讓學(xué)生能夠更為輕松的掌握大量的學(xué)習(xí)信息。

二、高三地理教學(xué)的特征

在當(dāng)前新課程改革深化發(fā)展的教育背景下，教學(xué)的重點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力得到相應(yīng)的強(qiáng)化。高三地理教學(xué)以知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)為主，在初期重視基礎(chǔ)知識的鞏固，而在后期主要為對重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的突破。而我國高中階段地理知識系統(tǒng)相對復(fù)雜，知識點(diǎn)眾多，在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生很難完成對地理知識的全面學(xué)習(xí)和理解，學(xué)習(xí)具有片面性，復(fù)習(xí)效果受到嚴(yán)重的不良影響。因此為了增強(qiáng)復(fù)習(xí)實(shí)效，十分有必要將思維導(dǎo)圖教學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的輔助下對地理知識形成系統(tǒng)的認(rèn)識，并合理把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，攻克復(fù)習(xí)難關(guān)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，也為學(xué)生地理成績的強(qiáng)化創(chuàng)造條件。即是說，在當(dāng)前教育背景下思維導(dǎo)圖在高三地理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用具有一定的優(yōu)勢，值得教師加強(qiáng)對這一教學(xué)模式的重視。

三、思維導(dǎo)圖在高三地理教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)也被逐漸應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，在課堂上發(fā)揮著相應(yīng)的作用，特別是一些圖片和動畫的展示，能夠極大的促使教學(xué)效率和效果得到相應(yīng)的提升。在高三地理教學(xué)實(shí)踐中，教師同樣可以借助多媒體對學(xué)生實(shí)施思維導(dǎo)圖教學(xué)。將思維導(dǎo)圖和多媒體教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，能夠以更加清晰明確的方式向?qū)W生展示地理知識體系，并且突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對地理形成系統(tǒng)的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化奠定基礎(chǔ)。

例如在對“冷熱不均引起大氣運(yùn)動”這一知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，由于教材用大量的內(nèi)容去對這部分知識進(jìn)行闡述，學(xué)生一般難以把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)，復(fù)習(xí)效果相對較差。此時(shí)教師就可以結(jié)合教學(xué)需求針對這部分知識設(shè)計(jì)如下思維導(dǎo)圖，將考點(diǎn)和考察角度都進(jìn)行明確的標(biāo)記，讓學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識到本部分知識所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而有針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，最大限度的提升復(fù)習(xí)效果，在實(shí)際考察過程中取得良好的成績。

（二）在學(xué)生自主復(fù)習(xí)方面的應(yīng)用

高三地理教師在課堂教學(xué)中合理控制時(shí)間是保證復(fù)習(xí)效率的根本點(diǎn)，但是課堂教學(xué)實(shí)踐畢竟有限，所以為了增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到相應(yīng)的提升，教師就應(yīng)該加強(qiáng)對課后實(shí)踐的重視，引導(dǎo)和組織學(xué)生充分利用課后實(shí)踐進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，對所學(xué)知識加以鞏固和內(nèi)化，取得較好的復(fù)習(xí)成效。在此教學(xué)過程中，為了保證學(xué)生的自主復(fù)習(xí)效果，教師可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主繪制思維導(dǎo)圖的能力，進(jìn)而促使學(xué)生對所學(xué)知識形成系統(tǒng)的把握。

（三）思維導(dǎo)圖在地理知識整合方面的應(yīng)用

當(dāng)前我國高考所涉及到的地理知識面相對較為寬泛，一個(gè)考點(diǎn)的呈現(xiàn)可能與地理教材中多個(gè)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，因此在高三復(fù)習(xí)階段高中地理教師必須加強(qiáng)對各部分教材知識整合工作的重視，通過合理的思維導(dǎo)圖設(shè)置，讓學(xué)生能夠全面把握教材內(nèi)容，深化對于相關(guān)知識的理解，為學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，在高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師合理的應(yīng)用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)活動的開展，在教學(xué)效率的提高和教學(xué)質(zhì)量的提升方面發(fā)揮著極其重要的作用。因此教師應(yīng)該加強(qiáng)對思維導(dǎo)圖教學(xué)的重視，積極將其應(yīng)用到復(fù)習(xí)教學(xué)中，促使學(xué)生地理復(fù)習(xí)能力得到相應(yīng)的強(qiáng)化，為學(xué)生獲得更好的地理成績創(chuàng)造條件。

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