朱雪昕

【摘 要】本文以多元智能在英語教學(xué)中的促進(jìn)作用為指導(dǎo)，闡述其對和諧情境創(chuàng)設(shè)、語言互動交流及歸納反思的價(jià)值意義。注重多元智能運(yùn)用與深化，鼓勵學(xué)生帶著好奇主動交流與協(xié)作交流，幫助學(xué)生在豐富多彩的課堂上討論學(xué)習(xí)，利于增強(qiáng)其語言感知及語用水平。

【關(guān)鍵詞】多元智能；高中英語；交際；表達(dá)

聽書讀寫技能的全面發(fā)展貫穿于英語教學(xué)全過程，體現(xiàn)了時(shí)代性和開放化的教學(xué)理念和深刻內(nèi)涵。心理學(xué)專家研究表明人的智能是多元的，主要體現(xiàn)在八種智能發(fā)展需要上，即：語言文字表達(dá)智能、邏輯推理智能、視覺空間反映智能、身體運(yùn)動協(xié)調(diào)智能、音樂節(jié)奏智能、交流溝通智能、自覺自省智能、自然觀察智能。每個(gè)學(xué)生的智能發(fā)展是不一樣的。高中英語學(xué)習(xí)是一個(gè)多感官參與的過程，不同的學(xué)生的身體、心理及不同的成長環(huán)境和先天智慧也是不同的，對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容的接受能力因人而異。一個(gè)刻苦用功的學(xué)生要想英語成績優(yōu)秀，還得需要運(yùn)用其他智能例如語言表達(dá)智能等來深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，邏輯推理智能來掌握語法內(nèi)容，所以各種智能又是相互作用，不可孤立存在的。在英語教學(xué)中，老師應(yīng)注重學(xué)生的差異性、互補(bǔ)性，讓學(xué)生在主動交流中善于用英語表達(dá)，從而接受思維靈感碰撞，更利于其將枯燥的記憶學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐運(yùn)用，讓課堂更有活力。

一、以和諧情境為指導(dǎo)，遵從學(xué)生自由表達(dá)需要

語言交際是基于一定情境背景下的互動交流，第二語言的學(xué)習(xí)者離不開語言環(huán)境，只有身處被創(chuàng)設(shè)的交流環(huán)境中，才能激發(fā)其思維靈感，才能給表達(dá)者一個(gè)寬松、自由、和諧的運(yùn)用環(huán)境。他們在熱烈討論、交流與合作中才能更好地鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法，實(shí)現(xiàn)語言文字表達(dá)智能之一的交流需要。教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧的情境，注重環(huán)境育人，使得學(xué)生在倍感親切中找到學(xué)習(xí)的認(rèn)同點(diǎn)。如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊一Unit1 School life的“Reading B School life in the UK”教學(xué)中，建議學(xué)生以“This is life of high school in foreign countries”為主題搜集相關(guān)的背景資料，通過圖文并茂的方式運(yùn)用畫報(bào)展覽的形式，建議學(xué)生就“Which information do you want to tell us？”“Whats special about the school life？”“Do you think the school life is very interesting？”等問題進(jìn)行演講，給他們提供更多的自由表達(dá)機(jī)會。通過和諧情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自由大膽表達(dá)，不要隨時(shí)改正不太影響理解的句子，讓他們在部分錯誤的基礎(chǔ)上磨煉，他們會越來越出色，錯誤越來越少。半學(xué)期的堅(jiān)持就會讓他們興趣濃厚，樂于學(xué)習(xí)，同時(shí)通過合作有效開闊視野，提高語言表達(dá)的自信心。

創(chuàng)設(shè)和諧情境，使得課堂有著濃厚的人文情愫和生動氛圍，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主角自然融進(jìn)課堂，盡情表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)。突出民主性，讓學(xué)生都能建言獻(xiàn)策，主動抒發(fā)內(nèi)心情感。注重平等化，讓學(xué)生在彼此互動中平等交流，增強(qiáng)理解感知。體現(xiàn)自由性，讓每一位學(xué)生都能夠在自由表達(dá)中增強(qiáng)理解感悟，彰顯無窮學(xué)習(xí)活力。

二、以任務(wù)協(xié)作為載體，滿足學(xué)生交際運(yùn)用發(fā)展

多元智能注重實(shí)踐活動對學(xué)習(xí)者語言技能的影響促進(jìn)作用，鼓勵通過互動交流發(fā)展表達(dá)運(yùn)用技能。創(chuàng)設(shè)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生主動融進(jìn)互動交流，利于學(xué)生在交際表達(dá)中增強(qiáng)綜合運(yùn)用靈活性。

任務(wù)協(xié)作，使得學(xué)生不再作為課堂教學(xué)中被動者，讓他們真正以獨(dú)立的人格屹立于課堂中央。如，在模塊五Unit3 Science and nature的“Project GM food ，hope or danger？”的教學(xué)中，結(jié)合閱讀素材表達(dá)的主題，建議學(xué)生圍繞“Do you agree or disagree with the GM food？”的思考題目，以同桌交流的方式進(jìn)行合作，幫助他們掌握語篇表達(dá)主題大意。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生就“what is more important， the economic development or the nature conservation？等問題進(jìn)行小組交流，讓他們根據(jù)各自的理解感知，表達(dá)更多的觀點(diǎn)?；咏浑H使學(xué)生快速獲得更多有效的信息，這利于他們在交流合作中提高語言表達(dá)靈活性與多樣性。

創(chuàng)設(shè)的任務(wù)在體現(xiàn)多樣性和發(fā)展性基礎(chǔ)上，更應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)所需和他們關(guān)注的重點(diǎn)，讓他們能夠結(jié)合閱讀理解主動討論。關(guān)注學(xué)生的協(xié)作互動，讓他們在彼此交流中捕捉敏銳的信息點(diǎn)，給他們更多思考討論的機(jī)會。引導(dǎo)學(xué)生在討論中不拘一格表達(dá)，搜集足夠資料輔佐觀點(diǎn)。

三、以總結(jié)反思為補(bǔ)充，提升學(xué)生綜合語用技能

英語作為語言，其實(shí)踐性、交際性是主要顯著特征，學(xué)生則應(yīng)根據(jù)自身表達(dá)認(rèn)真總結(jié)和主動反思自己，找到運(yùn)用的正確方法和對策。借助總結(jié)反思來活化課程教學(xué)，讓學(xué)生的表達(dá)更加暢通無阻，有更多自主支配權(quán)。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，需要教師發(fā)揮好自身的主觀能動性。引導(dǎo)總結(jié)，需要教師圍繞課程教學(xué)內(nèi)容鼓勵學(xué)生在暢所欲言的過程中，歸納提煉相關(guān)觀點(diǎn)和意見，讓他們留意表達(dá)。引導(dǎo)反思，需要學(xué)生從總結(jié)過程中，反思語言認(rèn)知、表達(dá)交流和思維方法，讓他們能夠有更多的自我歸納機(jī)會。多給學(xué)生自我歸納總結(jié)機(jī)會，引導(dǎo)他們嘗試運(yùn)用多種語言表達(dá)形式呈現(xiàn)自己的思想觀點(diǎn)，更利于他們獲得有效認(rèn)知觸發(fā)點(diǎn)，讓他們的反思成為一種常態(tài)，利于提高語用能力。

結(jié)合總結(jié)反思，可要求學(xué)生運(yùn)用書面表達(dá)、口語交流等形式來找出其中相應(yīng)知識點(diǎn)，讓他們能夠在主動反思中找到學(xué)習(xí)的方法。鼓勵學(xué)生對總結(jié)反思成果進(jìn)行展覽，讓他們能夠有更多的碰撞學(xué)習(xí)的機(jī)會。

如此可見，以多元智能為指導(dǎo)，注重學(xué)生英語表達(dá)認(rèn)知需要，通過情境引導(dǎo)、合作交流和總結(jié)反思，使得他們在主動拓展的過程中深化感知體驗(yàn)。圍繞多元智能的發(fā)展需要，突出互動交際性與情趣性，使得課堂教學(xué)更有情境趣味，使得課堂更加生動活潑。

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