楊珊寅

【摘 要】初中英語是學生在英語學習生涯的關(guān)鍵時期，初中英語為學生以后的英語學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。在初中考試中，英語占據(jù)著至關(guān)重要的位置。因此，改善初中英語的教學效果，努力提高學生的英語學習水平，成為了初中英語教學的基本目標。隨著當前社會的進步和教育水平的提升，我國的初中英語教學基本上完成了從原來的應(yīng)試教育，到以培養(yǎng)學生自主學習能力為主，并最終達到學生能熟練使用英語來提升職業(yè)技術(shù)水平和綜合素質(zhì)的目的。如何改變初中英語課堂效率不佳，學生學習英語興趣低下的問題成了初中英語教師的當務(wù)之急。在此基礎(chǔ)上，本文將針對當前初中英語教學的有效實踐，進行分析與研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學；有效性

引言

傳統(tǒng)的英語教學模式主要以教師為主，學生則處于被動接受的狀態(tài)。這種教學模式的局限性就是教師無法對學生一一進行有針對性的教學指導，這也是英語教學課堂效果始終不理想的最根本原因。事實證明，當前新課改制度下以學生為中心的教學模式，是目前初中英語教學中最科學的教學模式。它能夠最有效的提高初中英語課堂的學習效率，充分激發(fā)學生學習英語的積極性和參與性。本文是對在初中英語教學課堂中的有效實踐進行研究和探索。

一、目前初中英語教學的現(xiàn)狀

當前初中英語的教學模式仍是傳統(tǒng)的教學模式，即單一化的“填鴨式教學模式”，在這種模式下教師占據(jù)著絕對的主導地位，整體支配著整個初中英語課堂。學生在英語閱讀課堂上處于被動配合的狀態(tài)。這種教學模式?jīng)]有充分考慮到學生的理解和接受能力，從而導致了學生在英語學習中主動性的缺失。在傳統(tǒng)的初中英語教學過程中，教師經(jīng)常把本該是靈活生動的英語課硬生生地上成了枯燥無味的語法課、詞匯課。這大大降低了學生學習英語的興趣，使得學生在英語課堂上的參與度明顯下降，同時，學生在學習英語上的個性化需求也得不到滿足與發(fā)展。

教師在初中英語課堂上過分注重表面形式，分組進行英語學習活動。為了活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習英語的積極性，初中英語教師一般會把教材內(nèi)容分為若干模塊，然后讓學生以小組的方式進行學習。這樣做的出發(fā)點是好的，可是在實際操作過程中往往達不到預期的目標和想法。這是因為教師只是簡單的對學生進行分配，并沒有在此過程中對學生加以深入的引導，師生之間零互動、零交流，學生之間的任務(wù)分配不明確。比方說，教師經(jīng)常會在英語課堂上讓學生在小組里就其中某一話題進行討論，然而教師并沒有對學生的討論內(nèi)容和討論時間加以管理，學生在討論過程中英語口語得不到及時修正，還有的學生在討論期間經(jīng)常閑聊天、混時間。從而使整個初中英語的教學效率和教學成果都大打折扣，也就是說把以學生為中心的初中英語教學模式僅僅停留在了表面形式上。

二、真正做到以學生為中心的初中英語教學有效實踐

（一）教師深入挖掘教材內(nèi)容

在初中英語課堂教學過程中，教師應(yīng)該具體明確和分析自己的教學任務(wù)、教學目標。如果教師自己對教學目標和教學任務(wù)都認識不清，那么學生在課堂上也就無法深入掌握知識內(nèi)容?；谶@一點，教師應(yīng)在明確教學目標的前提下，徹底深入挖掘與分析教材內(nèi)容，并具體結(jié)合學生的理解能力和學習水平，進行有計劃、分層次地指導教學。在教師的合理引導下，學生能夠自主完成初中英語學習活動。只有把學生主動學習英語的興趣和熱情徹底激發(fā)出來，才能使得最終的教學成果和學習效率產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

（二）建立以學生為中心的初中英語教學模式

新課改提出“一切以學生為中心”的教育理念。該理念著重強調(diào)和重視了學生在課堂上的主體地位，把教師從原來傳統(tǒng)教學模式中的“知識灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R引導者”，弱化了初中英語教師在課堂上的絕對主導權(quán)力，把話語權(quán)和主動權(quán)交回到學生自己手里。運用這樣的教學模式，學生會主動參與到英語課堂教學中，真正成為課堂上的主人公，教師也會更多的考慮到學生的感受。比如原來教師只是一味布置很多以抄寫為主的作業(yè)，數(shù)量巨大、趣味性小?，F(xiàn)在，初中英語教師可以從布置單純的抄寫作業(yè)過渡為引導學生把在平時的英語學習過程中遇到的好詞好句進行摘錄，并且在課堂上和其他人進行分享。

（三）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

英語教學的主要方式是通過課堂進行教學，這就要求學生與教師之間要建立起一種良好的師生關(guān)系，師生之間要加強溝通與交流。以分組學習為例，在英語課堂上進行分組討論的時候，教師要多在小組之間走動，主動參與到學生的討論中去。聽到學生不規(guī)范的英語口語表述時要及時加以修正，同時約束討論時間，幫助學生明確討論主題。在討論的最后，對各小組討論的內(nèi)容進行總結(jié)，對各個小組的表現(xiàn)進行評估。對其中表現(xiàn)突出的學生及時表揚和鼓勵，在這種良性的溝通和交流中，學生從原來的不愿意參與，轉(zhuǎn)變到主動積極參與，真正做到“我想學、我要學”。由此可見，師生之間的和諧關(guān)系對提高學習效率，改善學習質(zhì)量起著重要的作用。

結(jié)論

總而言之，想要學好初中英語，提高學生的英語水平是關(guān)鍵。因此在初中英語的教學過程當中，教師要以學生為中心來進行英語教學，這樣既能全面考慮和照顧到每一位學生，同時英語課堂的教學效果也能得到提升，學生能夠在輕松愉快的環(huán)境和氛圍中快樂地學習英語，師生之間的感情和聯(lián)系也變得更加緊密，可謂是一舉多得。由此可見，以學生為中心的初中英語教學模式是符合新課改要求的一種英語教學模式，同時也是最有效的英語教學模式，為學生的初中英語學習生涯打下了堅實的基礎(chǔ)，對以后初中英語教育的進步與發(fā)展也有著深遠的的意義。

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