王寒梅

摘 要：所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，采用情境教學(xué)，可以有效地提高課堂教學(xué)的效果，幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-306-01

在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境是教師常用的方法，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)似乎更加需要情境的創(chuàng)設(shè)，這是由小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)所決定的，學(xué)生在生理和心理上還不成熟，活潑好動(dòng)，在學(xué)習(xí)上更加需要教師的指導(dǎo)，而適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的語(yǔ)文水平。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，簡(jiǎn)單闡述以下幾種方法。

一、結(jié)合圖形和文章，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，需要充分結(jié)合圖片和文章內(nèi)容，圖片給學(xué)生傳達(dá)的信息比較直觀、形象，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生在觀看圖片時(shí)，能夠融入到文章描述的環(huán)境中。圖片有助于集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而對(duì)文章內(nèi)容有更深入的理解。在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，課本中通常有很多的插圖，插圖就是對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行的解說(shuō)，表現(xiàn)詩(shī)詞中所能展現(xiàn)的意境。例如《清平樂(lè)·村居》，辛棄疾描寫(xiě)的語(yǔ)言比較簡(jiǎn)練、形象，通過(guò)語(yǔ)言，傳達(dá)出農(nóng)村普通百姓的田園生活。文章中附帶插圖，插圖向我們展現(xiàn)的是優(yōu)美、恬靜的生活畫(huà)面，讓人對(duì)這種生活心生向往。在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，對(duì)圖片仔細(xì)體會(huì)，為學(xué)生提供想象的空間，這樣，學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，課堂氣氛變得活躍，學(xué)生的想象力有了發(fā)揮的空間，能夠起到很大的作用。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究熱情

問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)得當(dāng)，能使學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要，激發(fā)探究神態(tài)，熱情，調(diào)動(dòng)參與興趣。良好的問(wèn)題情境就像磁場(chǎng)吸引著學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文世界，有效地引導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)研究。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)，就會(huì)以愉快的心情去學(xué)習(xí)。巧妙利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以為活潑好動(dòng)的學(xué)生營(yíng)造動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在特定的情境中，激發(fā)探究意識(shí)，吸引學(xué)生注意力，使識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)形象，激起識(shí)字興趣和欲望。

三、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活情境

生活是文章的唯一源泉，任何一篇文章都離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活。因此，在教讀課文之前，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知水平，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，借助于情境的創(chuàng)設(shè)，把課文所描述的情境和現(xiàn)象展現(xiàn)出來(lái)，生動(dòng)形象地再現(xiàn)課文描繪的生活畫(huà)面，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，以便學(xué)文時(shí)的理解和運(yùn)用。著名特級(jí)教師斯霞在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，她從來(lái)不把識(shí)字看做僅僅是讓學(xué)生掌握字音、字形的問(wèn)題，也不把學(xué)生看做是“容器”，拼命地往學(xué)生頭腦里注入單個(gè)的、沒(méi)有聯(lián)系的死知識(shí)，而是把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)世界統(tǒng)一起來(lái)。如在教“尖”時(shí)，大家一看上“小”下“大”，很容易識(shí)記。斯老師就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么東西是尖的。學(xué)生聯(lián)系生活中看到的說(shuō)了很多：筆尖是尖的，錐子是尖的，縫衣針是尖的，剪刀頭是尖的……老師又問(wèn)：“尖”的東西有什么特點(diǎn)？上“小”下“大”。學(xué)生齊聲回答。這樣的教學(xué)，學(xué)生一輩子都忘不了。

生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的廣闊天地，課外實(shí)踐活動(dòng)即豐富了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野和思維，又為學(xué)生的習(xí)作提供了豐富的資源。如春暖花開(kāi)時(shí)，帶學(xué)生到野外踏青，讓孩子在暖洋洋的春風(fēng)吹拂下，在陣陣的油菜花香中，采野花，摘野果，甚至吟詩(shī)作畫(huà)；在天高云淡的金秋，讓學(xué)生到菊花怒放的公園賞菊，去碩果累累的果園參觀，幫助勞動(dòng)，從中體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦并學(xué)習(xí)書(shū)上學(xué)不到的知識(shí)。聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，就是把教材中所寫(xiě)的生活與學(xué)生的生活，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境溝通起來(lái)，打開(kāi)學(xué)生的生活寶藏，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解。

四、創(chuàng)設(shè)游戲情境

我們都知道小學(xué)生還處在活潑好動(dòng)、喜歡與自己的小伙伴玩游戲的年齡，這是由他們的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)所決定的。因此，教師可以利用這一特點(diǎn)，將學(xué)生的階段特征與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的因材施教。既然學(xué)生喜歡玩，那么在語(yǔ)文教學(xué)中我們何不讓學(xué)生在“玩”中學(xué)呢？讓游戲進(jìn)入課堂，既能活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生學(xué)的開(kāi)心。

在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以在講解課文時(shí)創(chuàng)設(shè)游戲情境。比如，在學(xué)習(xí)《貓》這一節(jié)課時(shí)，課文中對(duì)貓的叫聲、貓玩游戲時(shí)的神態(tài)以及如何玩游戲等做了描寫(xiě)，其中有“屏息凝視”這樣一個(gè)詞，學(xué)生理解起來(lái)可能有些困難，在理解這個(gè)詞時(shí)，教師在教學(xué)中就可以采用游戲教學(xué)法。讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表演貓“屏息凝神”時(shí)的表情，從而理解這個(gè)詞的詞義。此外，課文中還這樣寫(xiě)道“它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。”用簡(jiǎn)短的幾句話描寫(xiě)了貓的叫聲，在這里教師就可以利用小游戲來(lái)活躍氣氛，讓學(xué)生們表演貓豐富多腔的叫喚聲，以及呼嚕聲，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性會(huì)迅速提高，能夠更認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)中。

創(chuàng)設(shè)游戲情境符合小學(xué)生的年齡特征，也符合素質(zhì)教育的要求，通過(guò)游戲教學(xué)不僅能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，是值得提倡的教學(xué)方法。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方式有很多，教師必須在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理運(yùn)用，使情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上發(fā)揮出其應(yīng)用的價(jià)值和實(shí)效。

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