李盼

摘 要：語(yǔ)文是一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科，也是一項(xiàng)語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累以及實(shí)踐能力培養(yǎng)意義重大。一年級(jí)正處于學(xué)生幼兒園、小學(xué)學(xué)習(xí)的銜接階段，也處于學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知能力的養(yǎng)成時(shí)期。語(yǔ)文作為一項(xiàng)主課，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知影響深遠(yuǎn)，教學(xué)中教師要樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展理念與高度的歷史責(zé)任感，注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以便能夠更好地提升他們的學(xué)習(xí)技能，為他們的日后學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；教學(xué)；學(xué)生；習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-286-01

俗話說(shuō)“習(xí)慣決定命運(yùn)”，筆者認(rèn)為在學(xué)習(xí)的過(guò)程中“習(xí)慣決定效率”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能夠加深學(xué)習(xí)的認(rèn)知，還能夠提升學(xué)習(xí)的效率。一年級(jí)教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從幼兒園時(shí)期的學(xué)習(xí)模式中轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，不斷豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深他們的學(xué)習(xí)感知。本文筆者就教學(xué)中學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽(tīng)課習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、創(chuàng)新思維、作業(yè)習(xí)慣等角度入手，談一下我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作的一點(diǎn)思考。

一、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，為有效學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

俗話說(shuō)“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”，小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣?！鳖A(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的起始階段，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。針對(duì)一年級(jí)的特點(diǎn)，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：首先要把自己不明白、不清楚、不認(rèn)識(shí)的字詞標(biāo)記出來(lái)，以便課堂上能夠有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。盡量做到熟讀課文，能夠在課前把語(yǔ)句讀順，做到不丟字、不多字。此外也要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察各個(gè)生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，由于現(xiàn)行教材的識(shí)字量特別大，僅靠課堂的時(shí)間是無(wú)法達(dá)到教學(xué)的效果，所以預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生運(yùn)用多種方法自己記字音、字形。讓課堂教學(xué)成為學(xué)生檢查、提高的過(guò)程。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，為有效教學(xué)做好引導(dǎo)

小學(xué)生由于自學(xué)能力相對(duì)較弱，獲取知識(shí)主要來(lái)源于教師的教學(xué)引導(dǎo)。課堂是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵途徑，教學(xué)中教師要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便能夠在課堂學(xué)習(xí)中獲取更多的知識(shí)、提升更多的語(yǔ)文技能。我們知道，一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、注意力不易集中，尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí)，40分鐘的語(yǔ)文課對(duì)于他們來(lái)說(shuō)一時(shí)很不習(xí)慣，在這種情況下，我們更應(yīng)想方設(shè)法運(yùn)用各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。首先是認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講課，教師要根據(jù)學(xué)生的情感變化及時(shí)采取相應(yīng)的措施，比如教師講課要充滿激情，語(yǔ)言要兒童化，以便能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的情境，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講課、提問(wèn)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境。以便能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，對(duì)于教師的教學(xué)引導(dǎo)作出積極的反應(yīng)。其次是認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流習(xí)慣。一年級(jí)小朋友剛?cè)雽W(xué)時(shí)最大的一個(gè)弱點(diǎn)就是當(dāng)別人發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，不懂得如何人認(rèn)真傾聽(tīng)。只顧著按照自己的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師要多開(kāi)展學(xué)生之間的交流合作，讓大家能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富彼此的學(xué)習(xí)感知，這樣多次及時(shí)的引導(dǎo)與交流評(píng)價(jià)，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)教師和同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中他們也學(xué)會(huì)了良好的學(xué)習(xí)技能。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，為有效教學(xué)豐富渠道

都說(shuō)“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，那么閱讀就是攀登知識(shí)高峰的過(guò)程。低年級(jí)學(xué)生的閱讀面相對(duì)較窄，在幼兒園時(shí)期通過(guò)圖畫(huà)書(shū)閱讀通話故事，進(jìn)入小學(xué)之后課本就是他們閱讀的重要方式。課本是學(xué)生無(wú)聲的“老師”，要充分發(fā)揮它作為“老師”的作用。良好的看書(shū)、用書(shū)習(xí)慣應(yīng)從一年級(jí)起培養(yǎng)。課本根據(jù)兒童特點(diǎn)編了朗朗上口的兒歌，從中識(shí)字學(xué)句，一年級(jí)學(xué)生學(xué)兒歌很快，他們能背出來(lái)，但指幾個(gè)字給他卻不認(rèn)識(shí)，原因是他們還沒(méi)學(xué)會(huì)閱讀課本。我常用講故事、做游戲的方法引導(dǎo)他們閱讀課本，如從課本中找生字寶寶、比比誰(shuí)認(rèn)的字最多。此外教學(xué)中我們也要善于運(yùn)用漢字構(gòu)字方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字義進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升他們的識(shí)字技能，為閱讀學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。比如“日+月=明”，“木+每=梅”，這樣的教學(xué)方式能夠加深學(xué)生對(duì)于字詞的理解，提升學(xué)習(xí)效率。除了指導(dǎo)學(xué)生讀課本外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，如有注音的兒童讀物，成語(yǔ)故事等，利用每天課堂上、課間的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生講述自己最近閱讀的比較好玩的故事、比較有趣的案例，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將閱讀內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述來(lái)加深他們的閱讀心得，同時(shí)也豐富他們的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，為有效教學(xué)拓展途徑

葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“課本只是一個(gè)例子”，現(xiàn)行的語(yǔ)文教材是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知基礎(chǔ)編撰的，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與認(rèn)知能力。然而教材知識(shí)是有限的，單靠教材知識(shí)想要做好語(yǔ)文教學(xué)工作是不現(xiàn)實(shí)的。教學(xué)中就需要我們能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在課本學(xué)習(xí)的同時(shí)不但拓展學(xué)習(xí)途徑，豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如在教學(xué)《雨點(diǎn)》這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象“雨點(diǎn)落在哪里會(huì)怎么樣”，有的學(xué)生說(shuō)“雨點(diǎn)落在桃樹(shù)上就叫醒了花朵”，有的學(xué)生說(shuō)“雨點(diǎn)落在柳樹(shù)上就點(diǎn)出了柳芽”，也有的學(xué)生說(shuō)“雨點(diǎn)落在田地里就滋潤(rùn)了莊稼”……通過(guò)對(duì)于學(xué)生思維能力的引導(dǎo)，就能夠培養(yǎng)他們善于想象、善于表達(dá)的良好習(xí)慣。另外教學(xué)中教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“擴(kuò)詞”，用生字組多個(gè)詞，用學(xué)習(xí)的生字詞造句，通過(guò)生活中常用的字詞對(duì)比來(lái)豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累。

五、培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)習(xí)慣，為有效教學(xué)鞏固成果

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)鞏固的重要途徑。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生重視課外作業(yè)，通過(guò)創(chuàng)新型的作業(yè)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文技能。一年級(jí)學(xué)生尚未養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，而這一習(xí)慣對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展是必不可少的。首先要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣，我經(jīng)常組織學(xué)生在課下展開(kāi)比賽，展出寫(xiě)得漂亮的作業(yè)，站出進(jìn)步最大學(xué)生的作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生要把作業(yè)寫(xiě)干干凈、漂亮，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。另外還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下觀察生活中的現(xiàn)象，比如小樹(shù)在春天、夏天、秋天、冬天的不同形態(tài)，小雞成長(zhǎng)過(guò)程中的變化等等，通過(guò)多樣化的作業(yè)形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維認(rèn)知習(xí)慣，為他們的學(xué)習(xí)發(fā)展豐富渠道、打好基礎(chǔ)。