周鳳

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-248-01

語(yǔ)言作為一種交際工具，多數(shù)情況下是有聲的。語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生以口頭和書(shū)面形式進(jìn)行交流的能力。而隨著我國(guó)改革開(kāi)放的力度進(jìn)一步加大，英語(yǔ)口語(yǔ)交際日漸重要。因此，怎樣培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的興趣和克服說(shuō)的心理障礙，成了初中英語(yǔ)教學(xué)需要解決的重要問(wèn)題。隨著我國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)一步深化擴(kuò)大以及國(guó)際交往日益頻繁，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際已成為社會(huì)的需要。因此，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)已被大家所注重，這不但是當(dāng)前素質(zhì)教育的一項(xiàng)要求，也反映了外語(yǔ)教學(xué)改革的趨勢(shì)。但由于種種原因，長(zhǎng)期以來(lái)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尤其口語(yǔ)教學(xué)存在著不少困難與問(wèn)題，需要切實(shí)解決。

一、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

讀是一種吸收信息、提煉信息的過(guò)程，是提高學(xué)生口語(yǔ)能力、增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感，養(yǎng)成英語(yǔ)思維的重要途徑?，F(xiàn)在，我們已經(jīng)很少聽(tīng)到學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中我們要讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀，以讀為主線來(lái)貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中，這也是口語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要部分。而且在讀中可以不斷地糾正發(fā)音與語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)語(yǔ)言的連續(xù)性與流暢性，這樣更能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的整體感知能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，建立用英語(yǔ)思維的良好習(xí)慣。

說(shuō)英語(yǔ)的能力只能通過(guò)說(shuō)的實(shí)踐才能逐漸培養(yǎng)起來(lái)，所以教師應(yīng)該多給學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其本質(zhì)是交際。我們不僅要教給學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能、話題），更要教給學(xué)生語(yǔ)用技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫）。語(yǔ)言學(xué)家佛倫奇認(rèn)為：說(shuō)是基礎(chǔ)，其他的能力（聽(tīng)，讀，寫）都是靠說(shuō)建立起來(lái)的。因此，每一位英語(yǔ)教師應(yīng)明確英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。在英語(yǔ)課堂上英語(yǔ)教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)造多種情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在用中學(xué)，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，為了鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)講英語(yǔ)，從而增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師應(yīng)該在教學(xué)中堅(jiān)持盡量用英語(yǔ)跟學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流。比如，學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的交際用語(yǔ)后，教師早上上課前要求學(xué)生用英語(yǔ)問(wèn)好：“Good morning，Teacher！”遲到時(shí)先問(wèn)：“May I come in？”打擾別人要說(shuō)：“Excuse me.”得到別人幫助以及受到別人贊美應(yīng)回答：“Thank you！”等等。讓學(xué)生先由簡(jiǎn)單的對(duì)話開(kāi)始，慢慢習(xí)慣用英語(yǔ)交流，從而提高自身英語(yǔ)口語(yǔ)能力。而在學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中，即使有時(shí)發(fā)音不準(zhǔn)或者表達(dá)不夠流暢時(shí)，教師應(yīng)委婉地幫助其糾正，并給予積極鼓勵(lì)。這樣，才能有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而讓他們大膽說(shuō)英語(yǔ)，最終提高口語(yǔ)交際能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)興趣

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活的沃土，只有植根于生活，口語(yǔ)教學(xué)才能充滿生機(jī)與活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更有激情，更有成效。因此，在教學(xué)中我們要將教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的交際場(chǎng)景，讓學(xué)生真正將口語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生調(diào)用知識(shí)儲(chǔ)備與生活閱歷來(lái)展開(kāi)主動(dòng)交流。不僅利于學(xué)生口語(yǔ)交流積極性的調(diào)動(dòng)，而且利于學(xué)生掌握語(yǔ)言的真諦，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的全面提升。如SuperMarketShopping，Earthquake，F(xiàn)irstAid等等，這些都是學(xué)生所熟悉的，通過(guò)模擬真實(shí)情景，更利于學(xué)生展開(kāi)積極的交流。

要想把培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力真正落實(shí)到實(shí)處，老師要像導(dǎo)演一樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的口語(yǔ)活動(dòng)形式，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中通過(guò)交流和合作，鍛煉聽(tīng)說(shuō)交際能力。每一個(gè)學(xué)生都喜歡學(xué)說(shuō)話，也喜歡玩耍，每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的本能愿望，老師應(yīng)利用豐富多彩的活動(dòng)和話題去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。說(shuō)的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)主動(dòng)、積極表達(dá)的過(guò)程。作為初中英語(yǔ)教師，必須深入研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生開(kāi)口并大膽地說(shuō)英語(yǔ)。初學(xué)者剛進(jìn)行口語(yǔ)交流時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都比較拘謹(jǐn)，害怕讀不準(zhǔn)、讀不好被別人恥笑，由此害怕甚至討厭英語(yǔ)口語(yǔ)交流。因此，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的第一步就是幫助學(xué)生去除思想障礙，鼓足勇氣，大膽實(shí)踐。老師一般不要中途打斷或糾正，以免打斷學(xué)生的思路。對(duì)一些小錯(cuò)誤，可以在學(xué)生表達(dá)結(jié)束后有選擇地糾正。至于典型錯(cuò)誤，老師可以做一些筆錄，在學(xué)生結(jié)束口語(yǔ)操練后委婉地提醒或反復(fù)操練，使學(xué)生避免重犯同樣的錯(cuò)誤。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師言辭一定要誠(chéng)懇親切，語(yǔ)言要溫和委婉，多用Good、Very good、Good job、Well done等激勵(lì)性的詞語(yǔ)。

三、開(kāi)展課外活動(dòng)，口語(yǔ)教學(xué)生活化

通過(guò)成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位利用課余時(shí)間開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的英語(yǔ)交流活動(dòng)。這樣，更能為學(xué)生的交流提供更大更廣的空間，可以突破教材與課堂的局限性，涉及人文、政治、地理等內(nèi)容，采用辯論、交流、聚會(huì)等形式。這樣內(nèi)容更為豐富，形式更為多樣，學(xué)生擁有更多用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，更利于學(xué)生將英語(yǔ)作為一種文化來(lái)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的全面提高。

一節(jié)成功的外語(yǔ)課，應(yīng)該設(shè)有豐富的情境，學(xué)生在這種情境中不斷增強(qiáng)對(duì)已學(xué)知識(shí)的駕馭能力。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境。可與生活實(shí)際密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活情景，這樣更利于口語(yǔ)教學(xué)生活化。設(shè)置情境可以將學(xué)生帶入一個(gè)特定的空間之中，讓他們用情感去體驗(yàn)，在較短時(shí)間內(nèi)能激發(fā)他們的情感。在設(shè)置情境時(shí)如果能結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將大大提高課堂效率。

學(xué)好外語(yǔ)，學(xué)生只有更多接觸外語(yǔ)和使用外語(yǔ)。學(xué)習(xí)口語(yǔ)要有講究，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不常用的口語(yǔ)是沒(méi)有任何意義的。因此，教師在設(shè)置情景時(shí)一定要貼近生活，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，感興趣的生活趣事。由學(xué)生已知的信息，導(dǎo)入目標(biāo)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)輕松很多。甚至遇到一些生詞時(shí)，單憑理解就可以知道它的意思與用法。