劉代舉

摘 要：初中物理既是初中階段學生學習的重點科目，也是難點科目。課堂作為開展初中物理教學的主陣地，如何在有限的時間里全面完成物理教學任務(wù)，最大化的去提高教學效果，培養(yǎng)學生的能力，是我們廣大教師不斷探討的主要課題。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂；優(yōu)化；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-008-01

初中物理作為學生物理學習的起始階段，對學生起著重要的啟蒙作用，課堂教學效果如何，直接關(guān)系著學生的有效學習和全面發(fā)展。教學中，我們教師應(yīng)積極的從學生的學習興趣入手，不斷的去優(yōu)化教學內(nèi)容和方法，靈活運用各種教學策略和手段，全面有效的提高課堂效率。本文筆者結(jié)合實踐談?wù)剮c膚淺看法。

一、激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化課堂教學

我國偉大的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯逃睦韺W也認為：“興趣是力求認識探索某種事物的心里傾向?！庇纱丝梢娕d趣對于學生學習的重要性。興趣是最好的老師，只有學生對學習內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，自動地調(diào)動全部感官，產(chǎn)生愉快的情緒體驗。因此，在初中物理教學過程中，我們教師要想對課堂教學進行優(yōu)化，那么，我們先就應(yīng)從學生的學習興趣入手，合理的運用教學策略，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導學生樂學，從而提高教學效率，達到優(yōu)化的效果。激發(fā)學生學習興趣的方式有許多，某著名特級教師說：“在課堂教學中要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先應(yīng)抓住導入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢地吸引住。” 教師精心設(shè)計導入新課的環(huán)節(jié)，可以起到先聲奪人的效果，為取得最佳的教學效果奠定基礎(chǔ)。此外，我們還可以通過創(chuàng)設(shè)教學情境的方式去激發(fā)學生的學習興趣，如，講“物體的沉浮條件”，教師可先做一演示實驗：將一木塊浸沒水中；將一鐵塊浸沒水中；將一石蠟浸沒水和酒精混合液中，并提出物體沉浮條件是什么。三種情景擺在學生面前，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，迅速進入課題思考。通過這樣的方式，在激發(fā)了學生學習興趣的同時，也活躍了課堂教學氛圍，鍛煉了學生的思維能力，教學效率得到提高。

二、注重引導學生探究學習，優(yōu)化課堂教學

所謂的探究學習，指的就是學生以問題為導向，在教師指導下運用科學探究的方法獲取知識、發(fā)展能力的實踐活動?！皩W起于思，源于疑?！眴栴}是引導學生主動探究的關(guān)鍵因素。在初中物理教學中，我們教師在對課堂教學進行優(yōu)化時，不僅要注重激發(fā)學生的學習興趣，我們還應(yīng)對提問進行優(yōu)化，科學合理的提出問題，組織學生進行探究學習，使其充分經(jīng)歷問題的提出、研究、探索、解決，新問題的提出等全過程，從而提高教學效率。在課堂教學中，由于有些物理規(guī)律比較抽象，所以學生理解起來比較困難，因此在進行課堂教學前教師應(yīng)做好充分的準備。只有教師提問提得好，學生才會集中精力去思考。提出問題后，要給學生留有充分的思考時間，還要鼓勵學生提出疑問，并且讓學生親自去嘗試，去體驗。例如，“浮力”教學，來自生活中的經(jīng)驗往往成為學生思維的障礙，學生常誤認為浮力跟物體的質(zhì)量、體積、密度有關(guān)，跟物體的運動狀態(tài)、空實心以及物體形狀有關(guān)等等。為了使學生建立正確的概念，我們可以通過多媒體引入海底世界的精彩片段，提出問題：為什么有時候浮力大到可以托起一艘萬噸巨掄，而有時候又小到托不起一片薄薄的鐵片？浮力的大小究竟和哪些因素有關(guān)？要想說明物體的體積跟浮力無關(guān)應(yīng)該設(shè)計什么實驗……最后，通過引導學生自主動手開展一些小實驗來驗證。這樣，通過設(shè)問層層推進，引導學生思考探究，動手實踐，在有效引導學生學習知識的同時，也培養(yǎng)了學生的自主學習能力、動手能力，教學落在實處。

三、強化實驗教學，優(yōu)化課堂教學

物理是一門自然科學，也是一門實驗科學，實驗是學習物理的基礎(chǔ)，是檢驗預(yù)想的手段，是探索物理規(guī)律的主要方法。我們的初中物理課堂教學，很大一部分內(nèi)容都是圍繞實驗而展開的，物理教學必須重視學生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，這既是物理學科特點所決定的，也是落實素質(zhì)教育的要求。在初中物理教學中，優(yōu)化課堂教學，我們教師還應(yīng)注重實驗部分教學的優(yōu)化。初中物理實驗教學可分為演示實驗和學生實驗，對演示實驗來說，要想辦法，創(chuàng)造條件真正地做，力爭效果明顯，便于學生觀察。同時，教師操作應(yīng)規(guī)范，正確對待偶然因素引起的失敗，切勿搪塞。對學生實驗來說，應(yīng)多給學生動手的機會，讓學生走進實驗室，讓學生在實際操作中感受到學習的樂趣，體驗學習的過程，獲取成功，品嘗勝利的喜悅，同時尋找學習的方法，培養(yǎng)學習的能力。這樣，既培養(yǎng)了學生的動口、動腦、動手能力，也促使了他們對所學知識的理解和記憶，課堂教學也達到了優(yōu)化的效果。

四、聯(lián)系生活實際開展教學，優(yōu)化課堂教學

課堂的教學是基礎(chǔ)，課外的拓展是補充、是提高。物理來自于生活，又必須回歸于生活，新課標也倡導我們“要將物理教學與學生的實際生活聯(lián)系起來，將物理教學生活化。”初中物理大多是研究自然界最基本的規(guī)律，而其中又蘊藏著無窮奧秘，因此，教學中，我們教師在開展教學時，不應(yīng)只知道盲目的教教材，而應(yīng)積極的結(jié)合學生年齡和心理特征，引入學生熟悉的生活情境，并對教學內(nèi)容進行整合，以現(xiàn)實體驗促進概念和規(guī)律的理解，變傳統(tǒng)的“書本上學物理”為“生活中發(fā)現(xiàn)書本上的物理”，讓他們體會到物理在生產(chǎn)生活中的實際應(yīng)用，從而增強學生的情感體驗，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和科學探究的能力，提高教學效率。

總結(jié)：優(yōu)化課堂教學，提高教學效率是每一位教學一線老師的追求，也是新課改對老師的基本要求。教學中，我們教師應(yīng)認真總結(jié)，積極探究，不斷的去完善教學方法和途徑，促使學生不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1] 郭 亮.談初中物理新教材教學.中華少年·研究青少年教育.2012

[2] 齊永成.初中物理自主教學的嘗試. 中國教育技術(shù)裝備.2011