簡(jiǎn)晶晶

摘 要：初中物理課堂教學(xué)是提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師如何改進(jìn)在課堂上的授課方式，學(xué)生在課堂上如何消化吸收，都將影響新課程的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-224-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，反映了課程改革所倡導(dǎo)的基本觀點(diǎn)。它體現(xiàn)了國家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架。初中物理課堂教學(xué)是提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師如何改進(jìn)在課堂上的授課方式，學(xué)生在課堂上如何消化吸收，都將影響新課程的實(shí)施。雖然新課程實(shí)施后，初中物理課堂教學(xué)有了很大的進(jìn)步，但由于時(shí)代和環(huán)境的局限，還存在不少問題，就以下幾方面進(jìn)行探討。

一、教師教學(xué)的有效性低，綜合分析有以下原因

1、教學(xué)方法沒有實(shí)質(zhì)轉(zhuǎn)變。由于中國的傳統(tǒng)教育體制根深蒂固，而且應(yīng)試教育中升學(xué)問題。學(xué)校將檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力重心是放在考試上，致使在課堂上的老師在新課程的實(shí)施中，雖然表面已經(jīng)有課堂教學(xué)形式的多樣化，但實(shí)質(zhì)還是為繼續(xù)滿堂灌、填鴨式教學(xué)換了一件外衣，而忽略與學(xué)生互動(dòng)與溝通。從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的有效性低。

2、信息技術(shù)沒有被恰當(dāng)應(yīng)用。新課程下的課堂教學(xué)要求與現(xiàn)代化的信息技術(shù)相結(jié)合，希望能給學(xué)生帶來形式多樣、內(nèi)容有趣、易于消化吸收的課堂教學(xué)。但隨之而來的問題是過多使用信息技術(shù)，容易導(dǎo)致授課形式花哨，沒有實(shí)用性。華而不實(shí)的授課形式會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而影響教學(xué)的有效性。

3、課堂教學(xué)時(shí)間不合理。通過實(shí)驗(yàn)的演示，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握其中的知識(shí)點(diǎn)。教師把課堂教學(xué)時(shí)間主要用于知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，例如：在初中物理八年級(jí)上冊(cè)的密度這節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)教師都是通過生活中水油混合分層現(xiàn)象，讓學(xué)生初步感受到密度，然后再通過密度實(shí)驗(yàn)演示，使學(xué)生理解密度，最后教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)密度公式的掌握及運(yùn)用上。由于在教學(xué)中，忽略了實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生們只知其然，而不知其所以然，從而降低教學(xué)的有效性。

二、課堂教學(xué)中的師生、生生關(guān)系存在的問題

1、師生之間的權(quán)利和義務(wù)的混亂。新課程下的課堂教學(xué)中，教師通常是以啟發(fā)方式提出問題，緊接著就用暗示性的語言迅速把學(xué)生的思路、解決問題的方法引導(dǎo)到教師設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)化路線來，這與其說是引導(dǎo)，不如說是牽引，導(dǎo)致不能從“要我學(xué)“轉(zhuǎn)變成”我要學(xué)“，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此，師生之間的權(quán)利和義務(wù)是混亂的。

2、師生、生生關(guān)系互動(dòng)形式單調(diào)?；?dòng)教學(xué)是指在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，形成師生之間、生生之間相互對(duì)話、相互觀摩、相互討論、相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法。有的教師為了滿足新課程的要求，而設(shè)計(jì)了師生互動(dòng)活動(dòng)，效果欠滿意。師生間的互動(dòng)交流變成了走形式，從而失去了教學(xué)的意義。同時(shí)，在物理課堂教學(xué)中，生生間經(jīng)常通過大組討論問題進(jìn)行互動(dòng)。這樣的討論能實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的嗎？每個(gè)學(xué)生都都發(fā)展了創(chuàng)新思維能力嗎？以上的問題都是導(dǎo)致師生、生生關(guān)系互動(dòng)形式單調(diào)的原因。

三、針對(duì)以上問題，相應(yīng)的解決方法

1、樹立現(xiàn)代的課堂教學(xué)理念。加大新課程的實(shí)施力度。新課程的目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)和探究能力。同時(shí)教師應(yīng)該做到理論與實(shí)際相結(jié)合，不能空談新課程，更不能穿新鞋走老路。在課堂教學(xué)中，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將新課程真正落到實(shí)處。只有這樣，才能提高課堂教學(xué)的有效性，才能使教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。

適度使用信息技術(shù)。信息技術(shù)作為課堂教學(xué)的輔助手段，開放自主不等于放任自流，教師要掌握好這個(gè)尺度。防止學(xué)生們忽略學(xué)習(xí)，也只有教師把握好了方向，才能使信息技術(shù)為課堂教學(xué)錦上添花，提高課堂教學(xué)的有效性。

推進(jìn)創(chuàng)新授課的教學(xué)方式。新課程下的教學(xué)對(duì)教師的要求更加嚴(yán)格，教師不能一味拘泥于教材，而應(yīng)該有效利用課堂時(shí)間擴(kuò)展內(nèi)容、創(chuàng)新授課，同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性，最終達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

2、建立新型、民主、和諧的課堂師生關(guān)系及生生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，師生應(yīng)扮演好各自的角色。教師最主要的作用是引導(dǎo)、啟發(fā)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)造輕松舒暢的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)熱情和興趣，做到從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的實(shí)質(zhì)轉(zhuǎn)變。

有效促進(jìn)課堂的開放互動(dòng)教學(xué)。教師應(yīng)在營造民主與和諧的互動(dòng)氛圍下，創(chuàng)設(shè)耐心和寬容的互動(dòng)課堂，進(jìn)一步構(gòu)建開放的互動(dòng)課堂，從而使互動(dòng)教學(xué)多樣化，以促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到真正地情感交融。

3、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力。加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中物理學(xué)科要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題.學(xué)習(xí)物理一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行，對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法.華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過程就是這個(gè)道理。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面.

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在課堂教學(xué)中，一方面，教師將教材中美育因素融化在教案之中，創(chuàng)造出最佳的教學(xué)境界，使學(xué)生領(lǐng)略到物理的特有風(fēng)采，激發(fā)起學(xué)習(xí)的無窮樂趣，使學(xué)生主動(dòng)去探究物理學(xué)科的奧秘，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另一方面教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，增加課堂實(shí)驗(yàn)和戶外實(shí)踐，讓學(xué)生能夠更深刻地理解所學(xué)知識(shí)，確實(shí)做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)踐操作提高他們的探究創(chuàng)新能力。

綜上所述，雖然在新課程下的物理課堂教學(xué)中，在教學(xué)的有效性、師生關(guān)系、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力等方面還存在一些問題，但我相信對(duì)于物理課堂，只要我們不斷地開發(fā)新資源，以使課堂教學(xué)資源更加豐富、新穎而富有吸引力，同時(shí)舍得“放棄”，使我們的課堂教學(xué)資源更加“精”， 多給學(xué)生留多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給學(xué)生一些活動(dòng)實(shí)踐的余地，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得更多一些成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得“我做過了，我理解了”的最佳效果，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在物理學(xué)上的全面、健康的可持續(xù)發(fā)展。