梁扶忠

摘 要：初中英語教學(xué)中，語法教學(xué)必不可少。通過聽、說、讀、寫的實(shí)踐來培養(yǎng)初中學(xué)生的英語應(yīng)用能力的同時，還需給他們教授適當(dāng)?shù)恼Z法，因?yàn)楸匾恼Z法知識對聽、說、讀、寫會起到很大的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)外語與學(xué)習(xí)本國語言的客觀環(huán)境具有很大的差異性。這些差異性決定了英語教學(xué)與漢語教學(xué)的方法具有必然的差別。比如，在平時生活中，英語不可能得到漢語那么多的實(shí)踐和鍛煉機(jī)會，這就更需要一定規(guī)則去規(guī)范學(xué)生對語句的組織，這種規(guī)則就是語法。語法是把單詞連接成句子、把句子連接成文章的基本手段，因此，可以認(rèn)為，學(xué)習(xí)語法是掌握聽、說、讀、寫這些基本技能的一種必要手段。也就是說語法教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生如何把詞匯、語法知識轉(zhuǎn)化為語言能力。學(xué)習(xí)語法知識能夠幫助學(xué)生辨析、理解英語語言現(xiàn)象，正確地運(yùn)用英語。因此，本文針對現(xiàn)行英語課堂教學(xué)中語法教學(xué)中存在的問題，闡述了初中英語語法教學(xué)的重要性，并探討了新課程背景下初中英語語法教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：初中英語；語法教學(xué)；問題；方法

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-219-01

傳統(tǒng)的語法教學(xué)以規(guī)則說明與解說為主，而非在交流與運(yùn)用中討論語法形式的意義與功能，并且以教師講解為主，而非學(xué)生發(fā)現(xiàn)為主，教師只是一味地單向灌輸，學(xué)生被動接受。這樣學(xué)生只是以機(jī)械記憶為主，隨時掌握了很多規(guī)則，卻無法再交流中運(yùn)用。這樣學(xué)生只會感覺枯燥乏味，同時在口筆頭表達(dá)中會制造出很多合于語法規(guī)則的中式英語，沒有從根本上達(dá)到學(xué)習(xí)語法的目的。

一、目前初中語法教學(xué)所存在的問題

1、課堂操練僅留于形式有些教師片面地理解了二期課改中關(guān)于語法教學(xué)的指導(dǎo)，認(rèn)為二期課改的理念就是淡化語法，在課堂中不應(yīng)直接講解語法，語法教學(xué)會減弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。于是就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教師在語法教學(xué)中要求學(xué)生一味進(jìn)行機(jī)械模仿操練，不引導(dǎo)學(xué)生觀察語言結(jié)構(gòu)、歸納語法規(guī)律，表面上學(xué)生通過操練能較流暢地表達(dá)，但學(xué)生并沒有真正理解掌握語法知識，在實(shí)際交際中不能運(yùn)用準(zhǔn)確和得體的英語進(jìn)行口頭表達(dá)，也寫不出幾句完整的句子，難以實(shí)現(xiàn)語言高質(zhì)量的輸出。

2、某些教師認(rèn)為，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生的交際能力指的就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力，因而只要學(xué)生能夠套用課本中的句型就完成了教學(xué)目標(biāo)，沒有必要講授語法知識，語法被排除日常教學(xué)的范疇，直接導(dǎo)致初、高中英語語法教學(xué)的脫節(jié)。也有一些教師簡單地認(rèn)為，實(shí)施新課程就是淡化語法教學(xué)。這些教師在教學(xué)中不關(guān)注語法，更不研究初中英語語法教學(xué)的理念和方法，照本宣科。

3、訓(xùn)練內(nèi)容缺乏語境支撐在模仿操練的中，很多教師仍僅關(guān)注語言的形式，所設(shè)計(jì)的操練形式和內(nèi)容往往存在“為了訓(xùn)練而設(shè)計(jì)”的現(xiàn)象，忽略運(yùn)用語言時所需的語境。在特定的言語環(huán)境中學(xué)生表面順利實(shí)現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確輸出，但在具體語境中仍不會靈活運(yùn)用。語言實(shí)踐是提升語言運(yùn)用能力的必要途徑，這一途徑的實(shí)現(xiàn)必須以具體的語境為依托。

二、初中英語語法教學(xué)的方法與技巧

1、利用直觀手段講解語法。如教形容詞的比較等級時，可以拿三個大小不相同的東西，一個比一個大。一邊問，一邊答，這種自問自答，可以讓學(xué)生跟老師重復(fù)幾遍，直到他們自己能夠獨(dú)立進(jìn)行表演為止，然后把這些句子寫在黑板上，以加深學(xué)生的理解。最后可以再舉一些例子，通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生對比較等級，會有一個比較深刻的了解。

2、情境教學(xué)法。英語對于我們來說畢竟是一門外語，在初學(xué)時，學(xué)生會覺得不習(xí)慣，而且由于平時生活中沒有去使用，學(xué)過的知識往往容易忘記。教師就可以在課堂中模擬具體的交際情境，通過講解-練習(xí)-點(diǎn)評的方式加深學(xué)生的理解和記憶。如：在多次語言實(shí)踐后，歸納和小結(jié)有關(guān)的語法規(guī)則。在教授現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)時，教師一邊作動作一邊說含有現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的句子。例如，教師一邊關(guān)門一邊說："I am closing the door.”打開窗子時一邊說“Iam opening the window.”在教室里走來走去說："I am walking.”在黑板上寫字說："I am writing.”再叫一個學(xué)生讀書，教師說："He is reading.”叫幾個學(xué)生唱歌，教師說："They are singing."利用動畫課件，教師用“Whatare they doing ？”學(xué)生回答出動畫中正在作的動作。隨著課程內(nèi)容的深入，逐漸出現(xiàn)動詞的時態(tài)和語態(tài)等語法現(xiàn)象，這些語法對英語交際的效果具有直接的影響，因此，指導(dǎo)學(xué)生在情境中操練它們的用法非常有必要。如“I am closing the door.”、“I have closed the door.”、“I will close the door.”這樣把語法現(xiàn)象和具體生活的情境聯(lián)系起來，學(xué)生必然能夠?qū)W得快、記得牢，還能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在課外試著去使用英語。這樣，以后在類似情境下，學(xué)生必能脫口而出地說出相似的句子來。

3、語法教學(xué)與句型教學(xué)相結(jié)合。句型即句子結(jié)構(gòu)，是從大量句子中概括出來的典型句式。語法教學(xué)應(yīng)與句型教學(xué)相互配合，相互促進(jìn)。先讓學(xué)生掌握一定量的句型，是為學(xué)生學(xué)習(xí)語法提供感性材料，在句型操練的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)英語的詞法和句法。在學(xué)習(xí)詞法和句法時，又借助句型操練，變語法知識為運(yùn)用英語的能力。句型操練，都要通過重復(fù)、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展、活用各項(xiàng)訓(xùn)練，這就為在語法教學(xué)中提供了精講多練或不講多練的機(jī)會。

4、在完成任務(wù)中教學(xué)語法。新課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，要求學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動地學(xué)習(xí)。采用任務(wù)型進(jìn)行語法教學(xué)，一定要在學(xué)生了解相關(guān)的語法項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)及其常用功能后進(jìn)行。教師設(shè)計(jì)任務(wù)一定要貼近學(xué)生的生活，將抽象的知識融入真實(shí)的生活情景中，采用任務(wù)型教學(xué)途徑，可以改變目前語法教學(xué)中過于重視語言形式而忽視語言實(shí)際運(yùn)用能力的弊端。例如《新目標(biāo)》英語初一第10單元，學(xué)習(xí)情景動詞Can的用法，我設(shè)計(jì)一

個任務(wù)，對學(xué)生說，學(xué)校打算派我們班5名學(xué)生去南昌參加才藝表演，這節(jié)課后我們將從班上選出5位最有才能的人。圍繞這一任務(wù)，我在班上成立5個俱樂部，先要求每個學(xué)生加入一個俱樂部，學(xué)生使用語言Can you sing / dance / …？Yes， I can / No， I Cant.然后由每個俱樂部派代表匯報本俱樂部成員會做的事情，并推送出一人參加才藝表演。最后被推選出來的人到講臺上邊做動作，邊說，I can sing / paint …。在這個任務(wù)中，我評出了人氣最旺獎、最佳組織獎、最佳才藝獎。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性相當(dāng)高，在完成任務(wù)的過程中不知不覺地掌握這一語法項(xiàng)目。

總之，英語語法的教學(xué)要精講多練，不要單純的講解語法知識，要通過反復(fù)使用，反復(fù)操練基本句型，通過大量的語言實(shí)踐，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象，歸納規(guī)律，并讓學(xué)生建立一種語言習(xí)慣。其次，新《課標(biāo)》下的語法教學(xué)的關(guān)鍵是探索語法教學(xué)的多樣化，使各種語法教學(xué)策略都有利于學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。通過課堂教學(xué)情景化、活動化、游戲化和生活化，從而使語法教學(xué)不在教條，機(jī)械的傳授，而是學(xué)生生活學(xué)習(xí)、玩樂游戲之中，不知不覺地應(yīng)用，真正落實(shí)語言教學(xué)的作用。

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