甘露

“活動單”導(dǎo)學(xué)模式是一種最新興起的課堂教學(xué)模式，在這樣的課堂教學(xué)模式下的語文課堂提倡將“活動”作為課堂教學(xué)的主體，將學(xué)生作為課堂“活動”的主體。學(xué)生們在課堂活動中學(xué)會傾聽課堂上出現(xiàn)的各種聲音，在活動中完成自主合作探究，鼓勵學(xué)生敢于提出自己的疑問，這樣最終實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效管理?！盎顒訂螌?dǎo)學(xué)”，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人，實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文就將結(jié)合自己的教學(xué)實例談一談“活動單”導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用。

一、學(xué)會傾聽，聚焦真切體驗

在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力至關(guān)重要。傾聽的意思就是讓學(xué)生以謙虛認真的態(tài)度來細心聽取說話人的意思，并且要及時作出相應(yīng)的反饋，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力。利用活動單導(dǎo)學(xué)模式，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生在傾聽他人見解的同時獲得自己的獨特的真切體驗，這樣實現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

在教學(xué)《愛如茉莉》這篇課文時，教師為了讓學(xué)生真正體會文本中蘊含的深刻情感，于是設(shè)計了這樣的教學(xué)活動——鼓勵學(xué)生大膽說一說自己對于“愛”這一詞語的理解。這個話題由于貼近學(xué)生的生活體驗，因此非常容易引起學(xué)生的同感，于是在課堂上暢所欲言，在學(xué)生們的心中體會的“愛”，有的認為“愛”是在自己生病時父親匆匆奔忙的腳步，父親急切的話語，還有母親親手做的餃子，還有母親粗糙的雙手撫摸在自己身上的溫暖；還有的學(xué)生認為“愛”就是在自己有困難時別人伸出的援助之手，出現(xiàn)自然災(zāi)害時大家眾志成城的奉獻，等等。通過這樣的發(fā)言，可以看出學(xué)生們對于文本的深刻情感有了真切的體驗，在傾聽他人的感受的同時自己的情感也在逐漸升華。

其實，學(xué)生互相交流、認真傾聽的過程也是集聚學(xué)生真切感受的過程，在這樣的過程中，學(xué)生的內(nèi)心感受得到了更加全面的抒發(fā)和提升。因此，在課堂教學(xué)活動中，教師要鼓勵學(xué)生帶著一雙“會傾聽”的耳朵參與課堂，通過傾聽實現(xiàn)知識的積累、能力的提高、感情的升華，這樣的教學(xué)才是真實有效的教學(xué)。

二、合作學(xué)習(xí)，感受文本魅力

要想獲得豐富的知識，單純依靠傾聽是不夠的。在活動單導(dǎo)學(xué)模式下提倡小組之間的合作學(xué)習(xí)，在小學(xué)語文課堂中很受歡迎，同時也符合新課改的實際要求。小組合作學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生掌握知識，讓學(xué)生“會學(xué)”，同時還提升了學(xué)生的團隊合作意識，激發(fā)了學(xué)生對知識的探究欲望，從而充分鼓勵學(xué)生走近文本，感受文本魅力。

《愛之鏈》是蘇教版教材中一篇經(jīng)典篇目，在教學(xué)文本的第十二自然段時，教師就以小組合作的形式來幫助學(xué)生感悟文本的巨大魅力。首先，教師鼓勵學(xué)生以小組合作的形式探究以下幾個問題：1、深入體會文本中關(guān)于女店主的相關(guān)話語，體會當時主人公的心情，并且根據(jù)自己的體會有表情地進行朗讀；2、通過大家的朗讀以及體會，你從這些話中體會到了什么？談一談自己的收獲；3、文本中有一處省略號，這樣的省略讓你想到了什么？請充分發(fā)揮自己的想象，對文本的省略進行補充。在小組的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們通過自己理解和感悟，現(xiàn)在小組內(nèi)進行交流，然后小組之間進行討論交流，最終深入體會文本的內(nèi)涵。

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以真正體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣，真切感受文本魅力，從而輕松克服學(xué)習(xí)的畏難情緒。在新課標中也明確指出要在課堂教學(xué)中提倡“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，這樣尊重了學(xué)生個體的差異性，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了一種新的學(xué)習(xí)方式，而活動單導(dǎo)學(xué)，為這樣的教學(xué)模式注入了新的活力。

三、展示自我，分享成功體驗

滿足學(xué)生展示自我的渴望，讓學(xué)生享受成功的快樂是構(gòu)建高效課堂的要求。活動單導(dǎo)學(xué)模式為學(xué)生搭建了展示自我、分享成功的舞臺，最大程度地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，同時在體驗中收獲了成功的幸福，這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生真正體驗到了“學(xué)會”和“會學(xué)”后的快樂。

例如，在教學(xué)《負荊請罪》這篇課文時，在充分感知了文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生們結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體驗，選取文本中自己最喜歡的一個人物來進行角色體驗，通過表演將自己喜歡的人物生動形象地展示在大家面前。在準備的過程中，學(xué)生們仔細琢磨自己扮演角色說話的語氣語調(diào)，表演中應(yīng)該表現(xiàn)的神情以及適當?shù)闹w動作，同時還深入體會文本人物的心理活動，在表演過程中，學(xué)生們利用自己制作的道具，大家都熱情高漲，將自己的角色詮釋得惟妙惟肖，這樣的角色體驗，讓學(xué)生充分展示了自我，享受到了分享的快樂，同時對于文本的思想主題有了更深刻的體會。

展示自我，不僅讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的渴望，這樣的有效課堂的構(gòu)建離不開教師精心預(yù)設(shè)的“活動單”，這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生愛上了語文課堂，從而能夠全身心投入課堂活動，享受語文學(xué)習(xí)的成功體驗。

總而言之，“活動單導(dǎo)學(xué)模式”下的語文課堂使學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到了很大程度地提高，因而越來越受到大家的重視。小學(xué)語文課堂在“活動單”的智慧引領(lǐng)下，變得越來越開放、多元，學(xué)生真正具備了自主學(xué)習(xí)、主動探究的能力，也使我們的語文教學(xué)走出了一片嶄新天地。