馮丹萍

【摘 要】

我的習作訓練指導，重視讓小學生回憶生活，記錄生活；重視讓學生感悟課文，學會表達；重視對學生的思維訓練和激發(fā)學生的真情實感。

【關鍵詞】

習作訓練 生活 表達 思維訓練 真情實感

習作是一種能力訓練，是學生一輩子工作和生活的需要。不是為了應付考試，也不是為了做專業(yè)寫手。我們在交際中，需要用口頭或書面的方式表達自己的情感和訴求，小學生習作，就是要培養(yǎng)小學生傳情達意的本領。我在教學中，做了以下嘗試：

一、讓小學生回憶生活，記錄生活

小學生的習作訓練，就是學習把自己經(jīng)歷的事情或看到的、聽到的、想到的東西，用自己的語言表達出來，這就要求我們平時要走近學生的生活，創(chuàng)造習作的良機，督促學生寫真人真事，抒發(fā)真實的感情。

我在小學生寫“日記”上下工夫，要求小學生一定要堅持寫日記，在日記里說實話，寫實事，用自己的語言記錄生活，有話則長，無話則短，哪怕只有一句話也要寫，針對小學生表達感情的需要，我組織了日記交流會。在交流會上，同學們暢所欲言，交流心得，從同學那里獲得許多習作素材，這些素材貼近學生們的生活，很容易被學生所采用的。

我鼓勵小學生留心天氣變化，留心周圍環(huán)境，留心每天的生活。校園里的楊樹開花了，我?guī)еW生去觀察，學生知道了楊樹開花長葉的經(jīng)過，以前是從不關心的；學校的柳樹開花了，我?guī)е鴮W生去觀察，讓學生展開想象，并聯(lián)系所學的詩文，感受作者的情懷。小學生學會觀察生活，就能自己去收集寫作素材，而這些素材無處不在，就在我們的身邊，只需要我們有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。帶著學生去觀察，讓學生去體驗，學生感興趣，看得精心，看得細心，不知不覺就學會了觀察方法，這才是真才實學，這是在教室里永遠做不到的。

二、教學生感悟課文，學會表達

表達就是用自己的的語言，把所見所聞或經(jīng)歷的事情用文字展現(xiàn)出來。觀察無論多么細致，材料無論多么新鮮，感情無論多么豐富，如果表達不清還是無濟于事。這就要求我們在教學中要有目的的訓練學生的表達能力，方法有很多，但有一條最重要，那就是要以文本為依據(jù)，要感悟作品的語言。

如學習人教版三年級上冊《秋天的雨》，我要求學生熟讀成誦，在誦讀中感悟語言的魅力，學習表達的方法?！扒锾斓挠?，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了?！卑选扒锾斓挠辍北茸髁恕耙话谚€匙”，這把“鑰匙”把“秋天的大門”打開了，“趁你沒留意”，說明秋天來得很自然，季節(jié)的交替，了無痕跡?！拜p輕地”，這個疊詞很好，描摹了初秋雨的溫柔。

“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。”這段話寫秋雨中大自然的色彩，真是五顏六色，一個個比喻，一個個擬人，把秋天描寫得絢爛無比，因為，秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

以上是寫作者看到的，還有嗅到的，你看“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住?！鼻锾斓挠?，不僅可以欣賞，還可以去品嘗，有梨子香，有菠蘿甜……真是大快朵頤，你瞧！小朋友的腳，都被香味勾住了，真得魅力無比。

三、指導學生進行思維訓練

學生掌握習作的思維方式是習作訓練的重要一環(huán)?，F(xiàn)今課本在習作方面也有了突破，一個題目不只有一個主題，也不規(guī)定中心思想，而是引導學生從多角度，多方面創(chuàng)造性地進行習作訓練。如，我指導學生寫“我的爸爸“時，我就鼓勵學生大膽去想去寫。有的寫我爸爸是個大孝子，寫爸爸怎樣照顧爺爺和奶奶的，這種家風也感染著兒子。這些都是小學生熟悉的事情，他們看在眼中，學在心里，這是一種愛的傳承。

我指導學生學習布局謀篇，學習總分、分總、總分總的構段方法。這樣小學生寫一段話時，就能圍繞一句話去展開，可以按先后順序，依次寫來，如三年級上冊《花鐘》：“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開放了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……”這段話就是圍繞“要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的?！边@個意思來寫的，后面則按著時間的先后順序，依次寫到了牽牛花、薔薇、睡蓮……等等。有總有分，意思明了。

或者齊頭并進，并列寫來，如三年級下冊《太陽》：“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽，長葉，開花，結果；鳥獸、蟲、魚才能生存，繁殖。如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、絲，都和太陽有密切關系。埋在地下的煤炭，看起來好像跟太陽沒有關系，其實離開太陽也不能形成。因為煤炭是由遠古時代的植物埋在地層下變成的?！边@段話圍繞“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切?！边@句話來寫的，依次寫了太陽和地球上動植物、和我們的衣食、和煤炭的形成等三方面的關系，這樣寫來，就能有概括有具體，條理清楚。

四、激發(fā)學生的真情實感

“文貴于真”，我認為習作訓練就是寫生活，應該是小學生真情實感的體現(xiàn)。在一個下雪天，我即興讓學生進行習作訓練，先讓學生觀察飄雪的場景，然后讓學生以《雪》為題寫一篇短文。要求寫雪景，也要寫感受。學生們寫雪花飄飛的景色，寫雪花的潔白，寫雪花的輕盈，有的贊美了大自然的純潔，有的抒寫對大自然的愛戀，有的贊美瑞雪兆豐年，總之寫得很有情感，是一次不錯的嘗試。

教無定法，指導小學生進行習作訓練，我們要勇于創(chuàng)新，不斷探索，走出一條適合自己學生的習作之路。

【參考文獻】

【1】義務教育語文課程標準.北京師范大學出版社，2012（1）

【2】張洪玲，陳曉波.新版課程標準解析與教學指導.小學語文.北京師范大學出版社，2012（4）

【3】王金霞.有效課堂教學的實施與策略.河北人民出版社，2010（6）