唐愛國

【摘 要】

對(duì)于初中生而言，作文水平是反應(yīng)他們對(duì)于語言組織能力、審美能力以及文學(xué)功底等多方面能力的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，新課程教學(xué)改革中明確指出，要以學(xué)生的整體素質(zhì)為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從根本上提高學(xué)生的個(gè)人能力，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此，如何提高作文教學(xué)的有效性成為當(dāng)下初中語文教學(xué)活動(dòng)過程中的一個(gè)重點(diǎn)。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)初中作文教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 作文教學(xué) 有效性

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

寫作是一種綜合性較強(qiáng)的能力，需要有一定的文學(xué)基礎(chǔ)和讀寫能力，以及豐富的聯(lián)想力、對(duì)美景或平凡生活的敏銳捕捉力。只有學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升，才能真正意義上提升學(xué)生的寫作能力。但是寫作本身又是枯燥乏味的，一篇好的作品需要多次的推敲打磨才能產(chǎn)生，這讓很多學(xué)生喪失了最初的興趣，對(duì)寫作教學(xué)產(chǎn)生的抗拒心理。因此，通過培養(yǎng)學(xué)生興趣，來幫助學(xué)生完成寫作就成為了寫作教學(xué)的重點(diǎn)。

要讓寫作充滿興趣，首先要讓學(xué)生能夠自由表達(dá)，自由發(fā)揮。中學(xué)生是已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立思考能力，并且正處于心智全面發(fā)育完善階段，處在青春期的他們很敏感。因此，他們對(duì)于外界的感知遠(yuǎn)比成年人或者兒童要強(qiáng)。教師要充分利用到這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以身邊的小事為題材，觀察并記錄下來；或者閱讀近日的新聞、觀賞一部影片等，有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于身邊事物的感知力，讓學(xué)生在日后寫作過程中，有話可說，有事可寫。這樣可縮短學(xué)生對(duì)于寫作的距離感，提高學(xué)生寫作興趣。

二、貼近生活，拉近兩者之間的聯(lián)系

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，很多學(xué)生雖然有一定的寫作興趣和能力，但是寫作水平卻始終止步不前，究其原因，是因?yàn)樗麄兊膶懽鲀?nèi)容存在“假、大、空”的問題，沒有真情實(shí)感，也就無法打動(dòng)別人，同時(shí)，學(xué)生盲目將所學(xué)的優(yōu)美詞句運(yùn)用到作文中，不考慮題材，內(nèi)容不真實(shí)，自然也無法提高自己的寫作水平。因此，在教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生更多的將寫作內(nèi)容貼近生活。如將作文的主題規(guī)定為“參加社區(qū)活動(dòng)的周末”或“體驗(yàn)?zāi)赣H”等等，讓學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行感受，學(xué)會(huì)體會(huì)，有了真情實(shí)感再進(jìn)行寫作，這樣寫出來的內(nèi)容就是真實(shí)的，有感染力的，寫作的水平也會(huì)隨著寫作的次數(shù)和文字功底的不斷加深，而慢慢提高。

同時(shí)教師也可以進(jìn)行專題式訓(xùn)練，如針對(duì)教材文本，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思維，選擇自己喜歡的文本然后進(jìn)行專題式的寫作訓(xùn)練，如寫景、敘事、記錄、抒情等等，如學(xué)習(xí)《田忌賽馬》后，可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，寫一件充滿智慧的事情，用敘事的寫作方式。并針對(duì)敘事寫作方式的講解相關(guān)的寫作技巧和寫作要點(diǎn)，讓學(xué)生自己在寫作過程中將學(xué)習(xí)內(nèi)容與寫作內(nèi)容相融合，逐漸掌握如何布局，如何過度等等，盡量減少學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中走彎路。在每一次專題訓(xùn)練后，教師要將學(xué)生中普遍存在的問題進(jìn)行總結(jié)并在課堂中講解，幫助學(xué)生改正，也可針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀或有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并將他們的作文進(jìn)行展示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒，提高學(xué)生的寫作熱情。

三、教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用

新課程教學(xué)改革指出，要將學(xué)生作為教學(xué)主體，充分考慮學(xué)生的個(gè)性特征，差異教學(xué)，而教師則作為課堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生共同進(jìn)步。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教師要意識(shí)到自己引導(dǎo)者的身份并充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而幫助學(xué)生提高寫作能力。

基于初中生對(duì)是非對(duì)錯(cuò)的觀念較為模糊，自控能力不強(qiáng)，容易受到誘惑，注意力分散，不愿意主動(dòng)寫作，長久過程中養(yǎng)成不好的習(xí)慣，導(dǎo)致寫作能力水平的地下。教師首先要起到督促的作用，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體寫作水平和學(xué)習(xí)能力，制定適合學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生在寫作、學(xué)習(xí)的過程中，再反復(fù)推敲探索，逐漸形成自己的寫作風(fēng)格。其次要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，很多學(xué)生在寫完一篇作文后就認(rèn)為大功告成，沒事可做。其實(shí)總結(jié)自己的所寫的內(nèi)容，根據(jù)自己的寫作方式總結(jié)寫作方法是非常必要的，同時(shí)也能夠有效提高寫作能力和寫作效率。最后，教師要多于學(xué)生溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心，聆聽學(xué)生的想法，汲取學(xué)生的意見，才能從根本上了解學(xué)生，掌握每一個(gè)學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中存在的問題，對(duì)癥下藥，才能保證藥到病除。

【結(jié) 語】

綜上所述，作文教學(xué)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生提高語言組織能力、寫作能力和讀寫能力，而這些能力也是初中語文教學(xué)目的中的重要內(nèi)容，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要始終將學(xué)生作為教學(xué)主體，時(shí)刻以引導(dǎo)者的身份幫助學(xué)生，首先從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣開始，然后拉近寫作與生活的距離，讓學(xué)生有真情實(shí)感的流露，并積極采取鼓勵(lì)政策，激發(fā)學(xué)生持久的寫作熱情，最后要尊重學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)于學(xué)生個(gè)人存在的問題要具體到個(gè)人解決。只有這樣，才能為學(xué)生打造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也才能夠從根本上提高初中語文教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

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