陳祚泰

摘 要：本文從重視教材研究、情境創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)四個(gè)方面，闡述了如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效性教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-005-01

隨著初中數(shù)學(xué)新課改不斷深化，如何有效地進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)顯得尤為重要?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。所以，教師應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上有提高、有進(jìn)步、有收獲。那么，如何才能激活數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)的效率呢？

一、重視課前對(duì)教材的深度研究，確保知識(shí)的有效性

美國教學(xué)法專家斯特林·G·卡爾漢說：“教師要促進(jìn)學(xué)生思維、評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)?！弊鳛榻處?，要做到這一點(diǎn)必須在課前對(duì)教材進(jìn)行深度研究，只有這樣，才能在課堂上促進(jìn)學(xué)生思維、評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。對(duì)教材作深度研究是保證課堂有效的一個(gè)十分重要的條件。例如教授《二次函數(shù)》，教師首先在備課時(shí)熟悉教材，深入掌握二次函數(shù)是描述變量之間關(guān)系重要的數(shù)學(xué)模型。教師在課前對(duì)教材進(jìn)行深入研究，才可以在課堂上讓學(xué)生經(jīng)歷探索、分析和建立兩個(gè)變量之間的二次函數(shù)關(guān)系的過程，從而讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)如何用數(shù)學(xué)的方法去描述變量之間的數(shù)量關(guān)系。教師透徹理解和掌握二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)，才可以教會(huì)學(xué)生畫二次函數(shù)圖象，教會(huì)學(xué)生觀察函數(shù)圖象，并教會(huì)學(xué)生借助函數(shù)圖象來研究函數(shù)性質(zhì)并解決相關(guān)的問題。也只有在課前對(duì)教材深度研究的基礎(chǔ)上，教師才能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)?？梢哉f，課前對(duì)教材作深度研究為教師設(shè)計(jì)、組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、重視情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感

宋代學(xué)者朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”在教學(xué)中，教師要重視情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的參與熱情，保持課堂的活躍狀態(tài)。我曾在一次公開課活動(dòng)中，聽兄弟學(xué)校的一位老師教授《一元二次方程》。這位老師非常重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。只見在上新課之前，她這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語：“上新課前，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝魳仿曋行蕾p一段芭蕾舞的視頻。觀看芭蕾舞，能給人帶來愉悅的享受，同學(xué)們看那優(yōu)美的舞姿，那嫻熟的動(dòng)作，那千般嬌姿、萬般變化，讓人覺得不單是對(duì)美的愉悅，更是對(duì)力的喝彩，生的贊嘆！同學(xué)們知道芭蕾舞之所以優(yōu)美的秘密嗎？告訴同學(xué)們，這秘密就是當(dāng)人體的上身高度與下身高度的比和下身高度與身高的比相等時(shí)就讓人感到非常的協(xié)調(diào)。這就是我們常?？吹?，芭蕾舞演員為了達(dá)到這一個(gè)要求，經(jīng)常要踮起腳尖跳舞的原因。我想請(qǐng)同學(xué)們思考的是：有一位身高為2米的選手，她的下身應(yīng)該有多高才讓人覺得很美呢？今天我們將要學(xué)習(xí)的一元一次方程，便能解決這個(gè)問題?！崩蠋熢诮淌谛抡n前，把學(xué)生帶到這樣一個(gè)情境中，學(xué)生得興致很高，所以很樂意走進(jìn)一元二次方程的學(xué)習(xí)。作為教師，我們應(yīng)該像這位老師一樣重視情境的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而更容易接受數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的有效性

當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)形式化、結(jié)論化，從而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。然而，現(xiàn)代課程觀認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。教師可以借助問題的設(shè)置將學(xué)生引進(jìn)自主學(xué)習(xí)的情境中。比如教授《一元二次不等式的解法》，教師可以先出現(xiàn)以下三個(gè)練習(xí)題：①解方程 ；②作函數(shù) 的圖像；③解不等式 ，接著設(shè)置問題：在解決上述三問題的基礎(chǔ)上分析一元一次函數(shù)、一元一次方程、一元一次不等式之間的關(guān)系；并思考是否能通過觀察一次函數(shù)的圖像求得一元一次不等式的解集？這樣，學(xué)生就會(huì)思考，為什么要解方程？為什么要會(huì)圖像？在這樣的疑問下，學(xué)生就會(huì)被老師設(shè)置的問題牽著去發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。教師重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，掌握新知識(shí)就是水到渠成的事情。

四、重視學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，確保學(xué)習(xí)的有效性

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。新的教學(xué)理念倡導(dǎo)學(xué)生利用已有的認(rèn)知水平對(duì)未知的知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的分析和探究。在教學(xué)中，教師可以將學(xué)生的好奇心和注意力集中在一個(gè)點(diǎn)上，刺激學(xué)生去探究、去學(xué)習(xí)。例如教授《一元二次不等式的解法》，教師可以設(shè)置這樣的探究問題：利用一元一次方程，一次不等式與一次函數(shù)之間的聯(lián)系可以求出一元一次不等式的解集?，F(xiàn)在我們來探究一下，能不能將現(xiàn)在要求解的一元二次不等式與二次函數(shù)聯(lián)系起來討論找到其求解方法呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合不等式 的求解來試一試。老師設(shè)置好探究點(diǎn)，接著同學(xué)們會(huì)經(jīng)歷三個(gè)步驟的探究：（1）用“特殊點(diǎn)法”的方法作出 的圖像（2）寫出相應(yīng)一元二次方程及一元二次不等式的解集： （3）寫出 的解法。像這樣，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，一方面可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，另一方面也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性教學(xué)是廣大教師所共同追求的。我們要在新課程理念的指導(dǎo)下重視教材研究，情境創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，確保初中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 趙計(jì)華.淺議初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)的開展[J].讀寫算.2013.11.