尹曄

摘 要：美術(shù)課程的改革不單單只是要求在教學(xué)內(nèi)容上的改革，教學(xué)方法和教學(xué)理念的變化也尤為重要?！耙龑?dǎo)一一互動(dòng)”的教學(xué)理念能夠有效地在中職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和特征上進(jìn)行改變，從而把中職學(xué)生們對(duì)美術(shù)的興趣激發(fā)出來(lái)，不但能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，更主要的是能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生們自主的研究美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。所以，本文從“引導(dǎo)一一互動(dòng)”的理念教學(xué)的觀念著手來(lái)探究其在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)中的使用和作用。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)一一互動(dòng)；中職美術(shù)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-224-01

為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，各大院校針對(duì)教育實(shí)施了一系列的改革措施，更加重視學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維也更加重視。所以，“引導(dǎo)一一互動(dòng)”教學(xué)是必須實(shí)行的教學(xué)方案，在這個(gè)過(guò)程中，教師要做的不單單只是傳授學(xué)生們理論性的知識(shí)，還應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生們能夠自主的掌握正確的學(xué)習(xí)方案。

一、“引導(dǎo)一一互動(dòng)”教學(xué)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)

1、現(xiàn)狀。中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的學(xué)生與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生有所區(qū)別，他們學(xué)習(xí)美術(shù)的目的是以就業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)的。所以，理論知識(shí)對(duì)他們是沒(méi)有太大用處的，他們必須從實(shí)踐中獲取知識(shí)和創(chuàng)新能力，這就需要教師正確的運(yùn)用“引導(dǎo)一一互動(dòng)”的教學(xué)理念來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行正確的指導(dǎo)，以確保學(xué)生們能夠在以后的工作中實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)[2]。

2、特點(diǎn)。教師要注重對(duì)情境的設(shè)置與培養(yǎng)，教育學(xué)者們一部分都一致認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，相關(guān)的、實(shí)際的美術(shù)情境可以最大限度的激勵(lì)學(xué)生們對(duì)美術(shù)的興趣，能夠激發(fā)起學(xué)生們對(duì)美術(shù)知識(shí)的想法和感受，可以讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)情境中自主的去探討和研究，讓學(xué)生們自己去分享心得和感受，交流經(jīng)驗(yàn)，在情境中可以很好地完成美術(shù)教學(xué)，使美術(shù)教學(xué)更具有生命力和創(chuàng)造力，從而很好地引導(dǎo)學(xué)生們自由和諧美好的情境中學(xué)習(xí)和探索美術(shù)知識(shí)。所以，教師們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何去營(yíng)造適合的美術(shù)情境，這樣才能夠很好地吸引學(xué)生們對(duì)美術(shù)的興趣，是下一步的教學(xué)更加順利。

教師還要注重讓學(xué)生們合作學(xué)習(xí)，“引導(dǎo)一一互動(dòng)”的教學(xué)方法突出培養(yǎng)了學(xué)生們合作的意識(shí)，在對(duì)美術(shù)知識(shí)的探究和交流中不及能夠有效地掌握美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)哈德學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有很大的幫助。

教師和學(xué)生們同時(shí)要進(jìn)行很好地互動(dòng)，無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是新的教學(xué)方案，教師和學(xué)生之間主導(dǎo)和主體地位是不能改變的，教師能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是在美術(shù)的教育中，教師們應(yīng)該更加尊重學(xué)生們的想法，充分的讓學(xué)生們發(fā)揮出他們自己的創(chuàng)造性和想象力，對(duì)學(xué)生們的思維進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，適時(shí)地采用提問(wèn)，小組討論，合作這種互動(dòng)性的教學(xué)方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)美術(shù)知識(shí)的正確看法，將單一的講授式教學(xué)方法變成學(xué)生門(mén)自主的學(xué)習(xí)，使課堂活躍起來(lái)，這樣，同學(xué)們不僅可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造思維，更能讓課堂變成一個(gè)自然和諧的天堂。

教師同時(shí)要注意塑造學(xué)生們的創(chuàng)新性思維，“引導(dǎo)一一互動(dòng)”的教學(xué)理念主要具有導(dǎo)向作用，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ブ鲃?dòng)的學(xué)習(xí)與思考，充分發(fā)揮學(xué)生們對(duì)美術(shù)知識(shí)的思考能力和創(chuàng)造性。中職學(xué)校的學(xué)生們大多是年齡小，文化課成績(jī)不高，在之前的學(xué)校里沒(méi)有形成一個(gè)良好地學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，所以，中職學(xué)校的教師們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的正確態(tài)度，通過(guò)互動(dòng)的方式來(lái)正確培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)美術(shù)的審美。而大量的事實(shí)也證明了，學(xué)生們通過(guò)正確的積極向上的引導(dǎo)，行為習(xí)慣和思維能力都能不斷地提高[3]。

二、“引導(dǎo)一一互動(dòng)”的教學(xué)理念的分析

1、身心發(fā)展的契合性?！耙龑?dǎo)一一互動(dòng)”的教學(xué)理念是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)生們的引導(dǎo)來(lái)增加學(xué)生們對(duì)美術(shù)知識(shí)的興趣，在整個(gè)互動(dòng)過(guò)程中，讓同學(xué)們對(duì)新舊知識(shí)的增強(qiáng)和鞏固，從而對(duì)新學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行吸收和理解。中職學(xué)校的學(xué)生們同時(shí)也具有豐富的想象力和創(chuàng)造能力，所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師們需要的知識(shí)創(chuàng)造出一個(gè)有趣的情境，并正確的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生們通過(guò)對(duì)問(wèn)題的研究和探討，并從中掌握美術(shù)知識(shí)。

2、目的性和一致性。所有的教學(xué)方案都是具有目的性的，中職學(xué)校的美術(shù)教育也是一樣的，教師們的責(zé)任也是通過(guò)一定的方法來(lái)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行一定的引導(dǎo)。而“引導(dǎo)一一互動(dòng)”的教學(xué)模式是鼓勵(lì)并且指引學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的，一種采用信賴(lài)與合作并重的要求學(xué)生們參與的一種教學(xué)思路。教學(xué)的主要目的是讓同學(xué)們對(duì)美術(shù)知識(shí)感興趣，激發(fā)起學(xué)生們的好奇心和求知欲，但這是需要一個(gè)過(guò)程的?！耙龑?dǎo)一一互動(dòng)”的教學(xué)方案正是利用學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，把被動(dòng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為學(xué)生們自己主動(dòng)地進(jìn)行探討，自主學(xué)習(xí)，營(yíng)造出活躍的課堂氣氛。學(xué)生們通過(guò)互動(dòng)課堂，自主的表達(dá)自己的想法，各抒己見(jiàn)，這樣，同學(xué)們才會(huì)對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，從而進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)。

三、“引導(dǎo)一一互動(dòng)”的教學(xué)策略

教師們應(yīng)該要注意加強(qiáng)課堂上的“引導(dǎo)”，要凸顯出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和才能，只有這樣，教師們才可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身情況來(lái)進(jìn)行符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，具體指導(dǎo)，制動(dòng)有趣的互動(dòng)。而在這過(guò)程中，教師需要做大量的前期工作：課前需要收集大量的資料，有趣的視頻，好玩兒的故事，豐富的圖片，要利用好身邊的生活和事物，如新聞，民間藝術(shù)，小品等去豐富課堂內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，教師們需要注意的是引導(dǎo)而不是一味的灌輸給學(xué)生們，創(chuàng)造出有趣的問(wèn)題來(lái)人同學(xué)們自己或組隊(duì)去收集和整理，積極的尋找解決問(wèn)題的方法，讓同學(xué)們享受求知的快樂(lè)，變換角色，讓學(xué)生們自己互動(dòng)起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)フf(shuō)，敢說(shuō)自己的想法。

參考文獻(xiàn)

[1] 程芙蓉.論高校美術(shù)教學(xué)中的互動(dòng)模式[J].教育與職業(yè)，2009，11

[2] 梁 旺.基于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)及互動(dòng)在中職美術(shù)鑒賞教學(xué)中的靈活運(yùn)用[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014，14

[3] 彭雪春.淺談“引導(dǎo)--互動(dòng)”教學(xué)在中職美術(shù)教育中的使用[J].華章，2014，14