吳桂芳

【摘要】 基于當(dāng)前初中英語教學(xué)重閱讀而輕寫作的現(xiàn)狀，本文提出寫作前的指導(dǎo)要重視話題的選擇、內(nèi)容的充實(shí)與思路的訓(xùn)練。話題的選擇起到的是激起參與興趣，喚醒大腦思考的作用；通過一定的方法讓學(xué)生充實(shí)內(nèi)容則起到有話可寫、便于表達(dá)的作用；而思路獨(dú)特、條理分明則有助于習(xí)作的真正優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 作前指導(dǎo) 話題 內(nèi)容 思路 興趣

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）04-004-02

寫作能力是衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和語言綜合運(yùn)用能力的重要途徑，但受應(yīng)試教育的影響，很多教師偏向于關(guān)注寫作教學(xué)的結(jié)果和質(zhì)量，忽視課堂中寫作教學(xué)過程與情感。平時(shí)教學(xué)中，不少教師布置作文讓學(xué)生課下完成，到時(shí)再提供范文讓學(xué)生自主檢查核對，課上則以閱讀、背誦范文為主。到了復(fù)習(xí)階段，由于知識點(diǎn)多，作文教學(xué)也沒有引起足夠重視，最后不得不通過一次次的摸擬考試通過訓(xùn)練數(shù)量的攀升來主導(dǎo)作文訓(xùn)練。由于缺少寫作前的指導(dǎo)，一味到事后再作評價(jià)，學(xué)生往往沒有多大熱情再去修改與完善，于是教師就通過不斷重復(fù)出題讓學(xué)生去寫。這種“水多泡倒墻”教學(xué)方式無法真正鍛煉學(xué)生的寫作能力，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，忽視了學(xué)生真實(shí)的學(xué)情，也無法真正評價(jià)教學(xué)效果，導(dǎo)致動(dòng)筆寫作費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不但加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，效果也非常差。

英語寫作能力的培養(yǎng)和提高需要經(jīng)過長期有效的訓(xùn)練指導(dǎo)，而指導(dǎo)過程中學(xué)生寫作經(jīng)歷與感受起著維系寫作熱情與寫作方法的作用。美國教授 Wallace Douglas在上世紀(jì) 70 年代指出：“寫作是一個(gè)過程，寫作課應(yīng)該教授的是構(gòu)成寫作過程每一步的操作方法。”結(jié)合新課程理念，筆者認(rèn)為寫作教學(xué)中，教師需要切實(shí)給足學(xué)生發(fā)展的空間與時(shí)間，提供足夠與恰當(dāng)?shù)淖髑爸笇?dǎo)，教師要扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生在整個(gè)寫作教學(xué)過程中是教學(xué)的主體，需充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

一、話題——喚起興趣

話題選擇是寫作的第一步，一些引人入勝的生活情境有利于學(xué)生找出自己感興趣的話題。不少學(xué)生表示自己在寫作時(shí)無話可說、無字可寫，最主要原因就是他們對該話題不感興趣。創(chuàng)設(shè)情境能構(gòu)成思維發(fā)散的氛圍，學(xué)生可以根據(jù)相關(guān)情景材料提煉自己感興趣的話題，在預(yù)寫中找到更多的內(nèi)容來充實(shí)自己的文章，那必然會(huì)有很多話要說。例如，給學(xué)生們看《Growing Pains》片段，講述內(nèi)容是關(guān)于全家人討論周末如何度過的話題，通過片段的引入，讓學(xué)生根據(jù)自己對周末活動(dòng)的理解去談?wù)揌ow to spend your weekends？來創(chuàng)作自己的周末活動(dòng)，這樣沒有了固定“圈子”的束縛，選題思路有了更大范圍的自由和靈感。但是，這種選題的自由并不是絕對自由，而是相對的，作文該有的形式和規(guī)格還是由教師來定。總之，選題自由且精彩必將成為寫作課堂成功的開始。

英語寫作是目的性很強(qiáng)的社會(huì)行為，如果學(xué)生將來連招呼都不會(huì)打，Email 不會(huì)寫，或連個(gè)人簡歷都不會(huì)填，又怎能適應(yīng)未來社會(huì)的競爭與挑戰(zhàn)？“興趣是最好的老。師。要提高學(xué)生的英語寫作水平，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是關(guān)鍵。無論是從教學(xué)任務(wù)出發(fā)，還是源于學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語寫作的興趣。

例如在講授人教版八上Unit1 Where did you go on vacation？寫作課前，我將眼觀放在首位，通過多媒體視頻，重點(diǎn)介紹周邊的美麗風(fēng)景和動(dòng)人傳說，要求學(xué)生用文章來為家鄉(xiāng)喝彩，借機(jī)喚起學(xué)生寫作的欲望；而在教授Unit2 How often do you exercise？寫作課前，我重點(diǎn)則放在了嘴巴說上，首先教師展示一些父母的日常生活習(xí)慣，要求學(xué)生開展小組活動(dòng)討論這些活動(dòng)是否對身體有益，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生為自己的父母設(shè)計(jì)更佳合理的生活方式，讓父母生活的更加幸福、開心，為父母的健康而寫，相信學(xué)生會(huì)有更佳濃厚的興趣；Unit7 will people have robots？這一單元寫作的話題是討論20年后生活的樣子，在寫作前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)以“夢想中的生活”為話題的“做夢”活動(dòng)，旨在打開學(xué)生思維的空間，為寫作掃除語言上的障礙。通過這些豐富多彩的活動(dòng)，能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。教無定法，激趣更要因材因人因時(shí)而異，才能挖掘?qū)W生的興奮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)以趣促寫。

二、內(nèi)容——填充頭腦

“巧婦難為無米之炊”，用什么材料來寫作是教師需要解決的重要環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，他們才方便選擇合適的英語語法去表達(dá)思想，而且可寫的內(nèi)容越多，他們表達(dá)的自由度就越高，限定字?jǐn)?shù)的表達(dá)才會(huì)脫穎而出。筆者認(rèn)為，以下三個(gè)習(xí)慣是必須經(jīng)常培養(yǎng)的：

1. 細(xì)化內(nèi)容。初中英語的寫作形式一般可分為敘述文體和說明文體。以介紹發(fā)生在我家的一件事為例，事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)與人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果都是必須考慮和構(gòu)思的，至于經(jīng)過，又可細(xì)化成好幾步，而結(jié)果又可以分為積極與消極的結(jié)果，積極的結(jié)果還可以羅列出好幾條，這樣就可以細(xì)化表達(dá)內(nèi)容了。

2. 善用想象。想象力是創(chuàng)新的翅膀，有想象的文章才有創(chuàng)意與個(gè)性，充滿著思維的魅力。

3. 加以評論。一個(gè)事物是美好還是丑陋，美好在哪兒？是真、善、美中的哪一個(gè)為主？都要經(jīng)過密的考慮，使之言之有理。

以下筆者以unit1單元寫作課為例說明，在實(shí)施寫作過程前，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，集眾人之長，結(jié)合“度假”話題，創(chuàng)造出“原料集合地”，以供學(xué)生選擇。

在討論環(huán)節(jié)，教師要及時(shí)對學(xué)生提出的想法做出點(diǎn)評，例如，當(dāng)學(xué)生提出： I went to eat special food in Beijing hutong. 教師可以借機(jī)提出：Why did you go there？ Is it very special？ Why？ Can you tell me the names of the Hutong？ Did you talk about something with local kids？ What are they？ Did you visit his home？ Did you invite them to our hometown？ What do you think of Beijing hutong？ 教師通過這一系列的問題，能夠加深學(xué)生思維，拓展學(xué)生思路，并在交流中對學(xué)生寫作思維加以評論和引導(dǎo)。

三、思路——明晰條理

條理是寫作的思路與框架，思路清讀起來就順暢，否則就會(huì)頭緒紛繁，讓人頭痛。根據(jù)所需要寫作的內(nèi)容難度，我們可以用不同的方法讓學(xué)生形成寫作思路。

1. 用畫圖表征思路

思路外顯有助于交流與表達(dá)。有一次，剛剛結(jié)束的暑假生活，我讓學(xué)生以“My Summer Holiday”為題寫一篇文章，字?jǐn)?shù) 80 詞左右。怎么讓學(xué)生形成良好的思路，筆者通過電腦演示，借一株羅漢松做背景，架構(gòu)起了一個(gè)樹狀框架圖。（如右圖）

2. 用詞匯串聯(lián)思路。隨著學(xué)習(xí)的深入，教師要教會(huì)學(xué)生用生動(dòng)、形象的語言對人物的動(dòng)作、外表、語言、心理活動(dòng)及事件發(fā)生的背景等進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫。如在敘述日常飲食時(shí)，教師可以先呈現(xiàn)簡單句型“For breakfast， I like ...”“but I dont like ...”讓學(xué)生利用教師給出的開頭“Hi， my name is ... I have healthy eating habits. For breakfast， I ...”來成文；在介紹自己的商店時(shí)，教師可以給出開頭“Come and buy your clothes at…！ We have…”和結(jié)尾“Come to our store now.”，有效引導(dǎo)學(xué)生對文章框架的構(gòu)思。

3. 用口述強(qiáng)化思路。生活中，小孩子與老人往往出聲地思考問題，所以顯得話多，那是因?yàn)樗麄兂３Ｋ伎际茏琛Ｐ睦韺W(xué)研究也證實(shí)了當(dāng)人的無聲思維在受礙時(shí)，通過有聲表達(dá)是促進(jìn)思路暢通的好辦法。學(xué)生能夠畫出思路并用一定的詞匯進(jìn)行串聯(lián)后，可以讓學(xué)生進(jìn)行自我口述，這一步的作用是使學(xué)生的思維得到外顯，讓更多的感官參與思考過程，起到強(qiáng)化思路的作用。

4. 用分享拓展思路。“我有一種思想，你也有一種思想，我們交換后每人就有兩種思想”。學(xué)生的自我口述其實(shí)就是一次思維訓(xùn)練，而分享剛可以使思維增值?？梢匀嗷?5-10 人組成一個(gè)小組，針對同一個(gè)話題展開自由聯(lián)想并進(jìn)行記錄，沒有不值得回答的問題，也沒有錯(cuò)誤的答案。學(xué)生應(yīng)將注意力集中在想法的提出，而不應(yīng)指責(zé)對方。例如，當(dāng)學(xué)生確定了自己的主題是“Life in 20 years”之后，他自己先列出了own robot， computer， human-like， different shape等關(guān)鍵字，然后其他學(xué)生進(jìn)行發(fā)言補(bǔ)充，有的提出了 snake，personal robots有的提出了 live in space station，relaxing life.學(xué)生各抒己見，便可以篩選出對自己有用的思路。

總之，寫作前指導(dǎo)要重視話題的選擇、內(nèi)容的充實(shí)與思路的訓(xùn)練。話題的選擇起到的是激起參與興趣，喚醒大腦思考的作用；通過一定的方法讓學(xué)生充實(shí)內(nèi)容則起到有話可寫、便于表達(dá)的作用；而思路獨(dú)特、條理分明則有助于習(xí)作的真正優(yōu)化。實(shí)踐表明，有了詳細(xì)的作前指導(dǎo)的過程，就有了詳細(xì)的材料組織過程與邏輯分析過程，學(xué)生往往能出奇制勝，減少事后修改的“拆東墻補(bǔ)西墻”，讓語病消除在萌芽狀態(tài)，真正提升寫作能力。

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