葛振亞

摘 要： 中職護理專業(yè)英語專業(yè)詞匯多、單詞長、專業(yè)名詞多等，增加了單詞教學(xué)的難度。作者結(jié)合專業(yè)特點，根據(jù)實踐經(jīng)驗，談?wù)剺?gòu)詞法、情境法等開展詞匯教學(xué)的體會。

關(guān)鍵詞： 中職護理 英語詞匯 教學(xué)策略

英語教學(xué)難是不爭的事實，中職英語更難毋庸置疑，中職生基礎(chǔ)不夠牢固，興趣不濃，口語交際、英語運用更是英語教學(xué)的瓶頸。然而，英語的重要性日漸凸顯，隨著時代的發(fā)展和進步，就業(yè)人士必須具備最基本的技能計算機和英語。因此，中職英語教學(xué)忽視不得，探討有效的教學(xué)方法，提高英語教學(xué)質(zhì)量，值得不斷深思。

中職護理專業(yè)的英語教學(xué)值得探討，尤其是詞匯教學(xué)，中職護理專業(yè)的學(xué)生對于英語單詞感到難記，且不說他們的英語基礎(chǔ)，就護理專業(yè)的英語詞匯看，專業(yè)性強、單詞又長，那么怎樣進行詞匯教學(xué)，使中職護理專業(yè)的學(xué)生不再害怕單詞的學(xué)習(xí)，提高護理英語基礎(chǔ)知識，值得探討。

一、中職護理英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.專業(yè)英語教學(xué)與實際嚴(yán)重脫節(jié)

中職護理專業(yè)英語教材相對滯后，不能與時俱進。教師對英語不重視，學(xué)生的基礎(chǔ)差、興趣不濃、積極性不高；對于教材的選擇，有的學(xué)校欠科學(xué)性，與護理專業(yè)不匹配，不能體現(xiàn)專業(yè)特點。

2.師資力量相對薄弱

中職護理專業(yè)的英語教師，未必都是專業(yè)性強的英語教師，一些學(xué)校的英語老師并非專業(yè)出身，導(dǎo)致護理專業(yè)的英語教學(xué)停留在基礎(chǔ)知識層面，專業(yè)知識不敢涉及，也沒法涉及，一些專業(yè)術(shù)語、理論術(shù)語等，如Energency Room等，對于非專業(yè)的英語老師會有聽而未聞之感，與學(xué)生交流和探討更不可思議，教學(xué)效果之差可想而知。

3.教學(xué)方式單一

由于師資力量的薄弱，護理專業(yè)的英語教學(xué)中普遍存在教學(xué)方式單一的現(xiàn)象，突出表現(xiàn)為英語單詞的教學(xué)，主要形式為帶讀幾遍、抄寫為主，遠離拓展運用，缺乏系統(tǒng)方法的點撥，更不和專業(yè)知識掛鉤等，導(dǎo)致中職護理專業(yè)的學(xué)生英語綜合運用能力差，忽視能力的培養(yǎng)和提高，最終導(dǎo)致教學(xué)的落后。

二、中職護理專業(yè)英語單詞教學(xué)的必要性

多數(shù)中職護理專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，中職護理英語教學(xué)方法的單一、傳統(tǒng)的灌輸、枯燥的課堂、乏味的抄寫，導(dǎo)致他們對英語更沒興趣和信心。久而久之，由于單詞量少，直接導(dǎo)致閱讀能力差、口語表達跟不上、寫作運用更不可思議等。詞匯是英語的三大基石之一，和語音、語法并稱為英語學(xué)習(xí)的三大要素?？梢娭新氉o理專業(yè)加強詞匯教學(xué)很有必要。

如果沿襲抄單詞、背單詞、默單詞的方法，就會使本來對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣的中職護理的學(xué)生興趣全無，從而單詞記不住，挫傷學(xué)習(xí)的主動性。因此，探討詞匯教學(xué)有必然性。

三、中職護理專業(yè)英語單詞教學(xué)的主要策略

1.分類記憶法

（1）常見疾病的詞匯。常見的疾病是中職護理英語單詞的重要部分，對于這些常見的疾病可以一起記憶，從比較中加強記憶。如肺炎Pneumonia，心肌炎Myocarditis，腦梗cerebral infarction，心早Early heart，糖尿病Diabetes等，以及高血壓、高血脂、高血糖、胃炎、冠心病、心律失常等常見疾病，可以各個擊破、集中復(fù)習(xí)而掌握。

（2）常見科室的詞匯。常見的科室有內(nèi)科Department of Internal Mediciney，以及外科、兒科、婦產(chǎn)科、急診室、眼科、口腔科等。

（3）疾病癥狀的詞匯。對于感冒引起的疾病，常見癥狀有流鼻涕、感冒、發(fā)燒、頭疼等。其他疾病也有相應(yīng)的癥狀，分類記憶有助于強化記憶效果。

（4）相關(guān)檢查的詞匯。護理專業(yè)的關(guān)于檢查的單詞也很多，如心電圖、二維超聲心電圖、B超、彩超、CT、胸透、腦電圖等。

（5）身體部位名詞。相對而言，身體部位的名詞最簡單，如head，leg，wrist等。

2.構(gòu)詞法記憶

上文提到的心早是個復(fù)合詞，記憶時引導(dǎo)學(xué)生利用合成詞的特點降低記憶的難度。如Early heart=Early+heart，這樣單詞記憶避免了拼寫的繁瑣。

再如“內(nèi)科”Department of Internal Mediciney看上去令人害怕，容易產(chǎn)生放棄的心理。如果用構(gòu)詞法而記憶，就會事半功倍。department=depart+ment是個復(fù)合詞；internal=inter+nal利用找詞根的方法，降低記憶的難度；mediciney=medicine+y利用名詞詞尾加-y構(gòu)成形容詞的方法而記憶，這樣“內(nèi)科”這個長單詞被分解記憶、肢解記憶，強化了記憶的效果。

此外，情境法記憶單詞，可以增強詞匯教學(xué)的直觀性、形象性；聯(lián)想法記憶單詞，可以產(chǎn)生由此及彼、牽一動而百動之效，如由“內(nèi)科”想到“外科”等，都是有效的記憶單詞的方法。

中職護理專業(yè)英語單詞學(xué)習(xí)與學(xué)生以后的工作息息相關(guān)，密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)人才是中職教學(xué)的根本取向。因此，護理專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)高度重視，立足實際，勇于創(chuàng)新，探討教學(xué)有方、學(xué)習(xí)有法的詞匯教學(xué)，從而提高護理專業(yè)英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻：

[1]龐陳燕，許家梅.衛(wèi)校護生英語詞匯學(xué)習(xí)情況調(diào)查[J].成功（教育版），2010（6）.

[2]孫曉衛(wèi).詞根策略在中等衛(wèi)校醫(yī)學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國海洋大學(xué)，2009（學(xué)位年度）.