劉月芳（湖北第二師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

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論鋼琴教學(xué)中標(biāo)題音樂的樂譜設(shè)計

劉月芳
（湖北第二師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

【摘要】文章以標(biāo)題音樂為切入點，挖掘鋼琴教學(xué)中的樂譜中與標(biāo)題相關(guān)的音樂內(nèi)涵，突出研究樂譜、設(shè)計樂譜的重要性。

【關(guān)鍵詞】風(fēng)格設(shè)計；符號設(shè)計；音效

要彈好一首鋼琴曲，除了演奏者本人的音樂感覺、彈奏技巧外，重要的是要學(xué)會對音樂藝術(shù)作品進(jìn)行藝術(shù)處理，對音樂作品進(jìn)行正確的藝術(shù)處理，在學(xué)習(xí)一首樂曲之前就要認(rèn)真準(zhǔn)確地讀譜。

對于標(biāo)題音樂（program music），《格羅夫辭典》這樣定義標(biāo)題音樂：“敘述型或描繪型的音樂；這種術(shù)語經(jīng)常擴(kuò)展到試圖表現(xiàn)非音樂的觀念、而不需要訴諸于歌詞的音樂中[1]”。《牛津作曲家音樂詞典》將標(biāo)題音樂界定為：“加在器樂音樂前一段可以理解的話，使聽眾免于錯誤的解釋，使注意力集中在整個音樂或是部分的詩意的觀念中?！睒?biāo)題音樂中的“標(biāo)題”是用來表達(dá)音樂作品具體內(nèi)容或所用描繪的主題的一段文字，這段文字要直接表達(dá)創(chuàng)作背景、創(chuàng)作動機(jī)、創(chuàng)作內(nèi)容，而非一個作品的題目。

鋼琴教學(xué)中一個重要的組成部分，就是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生研習(xí)樂譜，以便更深刻地理解標(biāo)題音樂作品的內(nèi)涵和作曲家的意圖，對于標(biāo)題音樂，我們可嘗試以如下的步驟進(jìn)行設(shè)計：樂譜的風(fēng)格設(shè)計——音樂符號設(shè)計——音響設(shè)計。

一、音樂風(fēng)格設(shè)計

我們拿到樂譜要做的第一步就是確定作品的風(fēng)格，了解作者的生平背景及作品的創(chuàng)作年代。一首音樂作品風(fēng)格特征是通過該作品所獨具的音樂語言，結(jié)構(gòu)形式和體裁，以及富有獨創(chuàng)性的表現(xiàn)方式體現(xiàn)出來的。

二、音樂符號設(shè)計

音樂符號，用以表達(dá)聲音的不同特性，一般分為常用記號、變音記號、力度記號、裝飾音記號和其他。拿到一首標(biāo)題音樂，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在鋼琴標(biāo)題音樂所指定的范圍通過音樂符號去設(shè)計理解，可從舉例的幾個片段著手：音樂力度與音樂形象的結(jié)合、演奏技巧與音樂形象的對應(yīng)、特殊符號與音樂內(nèi)容的勾畫。

①音樂力度符號與音樂形象的結(jié)合

“音樂的各種基本要素，是永遠(yuǎn)不能脫離了抽象的概念去表達(dá)情緒，而代之以僅學(xué)習(xí)和掌握這些要素的本身的。人們總是運(yùn)用音樂的創(chuàng)作和發(fā)展來洞察曾為各個不同時代、風(fēng)格和流派的作曲家所運(yùn)用過的創(chuàng)作方法和道路。”有些作品在創(chuàng)作時，已經(jīng)在作曲家的腦海有明確的音樂形象原型，而這類作品的樂譜設(shè)計，就是找出音樂元素與音樂形象的對應(yīng)。

如作曲家穆索爾斯基《圖畫展覽會》其中Ⅵ《兩個猶太人，一個富，一個窮》作曲家把他們合并在一首樂曲里，使兩者構(gòu)成尖銳的對比。富猶太人出場，用f，ff表現(xiàn)富人的傲慢。

而窮猶太人的語調(diào)是用dim來表現(xiàn)嘮叨不自信。

②音樂演奏技巧與音樂形象的對應(yīng)

鋼琴作品，是有著特有演奏技巧的樂作品，作曲家在創(chuàng)作時，也會充分利用這個特點，創(chuàng)作出符合音樂形象的音樂。

美國現(xiàn)代音樂家阿倫?科普蘭創(chuàng)作的《貓與老鼠》是一首詼諧有趣的鋼琴小品，結(jié)合標(biāo)題（cat and Mouse），我們找到這部作品中作曲家運(yùn)獨有的“躍進(jìn)式”旋律，快速托卡塔演奏技巧來表現(xiàn)貓捉老鼠時老鼠的驚慌亂竄。

在門德爾松的《威尼斯船歌》，當(dāng)看到譜面上一串串波音記號時，要與作品的音樂內(nèi)容相結(jié)合，使演奏者與聽眾腦海里浮現(xiàn)出“水波蕩漾”這種景象。

③裝飾音符號的音色聯(lián)想

鋼琴曲對各種禽鳥聲音的模仿，都不是直接的聲音再現(xiàn)，而是加入了器樂演奏的各種技巧。如王建中鋼琴曲《百鳥朝鳳》，原為嗩吶曲，第233小節(jié)是對蟬鳴聲的模仿，

三、音響的設(shè)計

在樂譜符號設(shè)計中之后，教學(xué)中要將樂譜內(nèi)容轉(zhuǎn)化為音響。教學(xué)的任務(wù)就是要將樂譜內(nèi)容通過鋼琴觸鍵以音響的形式表現(xiàn)出來。通過這種“運(yùn)動樣式”去驅(qū)動發(fā)聲工具（人聲的、樂器的）發(fā)出聲音，使之發(fā)出的聲音成為一種先后連接變化有序的“音響運(yùn)動樣式”[3]。每首樂曲都要有設(shè)計不同的觸鍵，來展現(xiàn)豐富的鋼琴音樂。

在標(biāo)題音樂教學(xué)過程中，教師要逐步幫助學(xué)生在腦海中形成完整的音樂形象，理解音樂要表達(dá)的內(nèi)涵，要學(xué)習(xí)聯(lián)系各種音樂元素、演奏技巧、與音樂標(biāo)題內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，使得鋼琴教學(xué)過程深入到文化內(nèi)涵的范疇中去。

注釋：

[2]〔美〕魯特 諾曼?羅伊德著,廖寶生．謝玫璦譯,《鍵盤即興作曲教程》,上海音樂出版社,1990年第1版,第3頁．

[3]黃漢華,《樂譜文本在音樂符號行為鏈條中的中介作用》,華南師范大學(xué)學(xué)報,2012年第4期．

參考文獻(xiàn)

[1]楊相勇,《鋼琴教學(xué)中的“譜，法，樂”辯證關(guān)系和實踐研究》,首都師范大學(xué)[C],2002年4月．

[2]王爽,《簡論音樂表演中的再創(chuàng)造》,阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報[J],2013年12月．

作者簡介：劉月芳（1981—），女，文學(xué)碩士，湖北第二師范學(xué)院講師，研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)。