李可 林俊峰

[摘要]發(fā)展是社會的主旋律，人們對高等教育促進國家發(fā)展、社會進步和個人成長寄予了極大的期望，但是在全世界幾乎所有國家的高等教育都處于危機之中的今天，如何使剛畢業(yè)的大學生能夠很快地融入到工作中，能夠?qū)W以致用，是我們長期以來一直努力探索的問題。為了能更好地提高高等教育教學的質(zhì)量，其中一個比較行之有效的辦法就是抓好實踐教學工作。本文將從發(fā)達國家工科院校生產(chǎn)實踐教學的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合我校實踐教學的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，探討如何提高教師的實踐能力以及實踐教學工作的考核與評價等問題。

[關(guān)鍵詞]高等教育 理論 實踐 考核 評價

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）06-0251-01

發(fā)展是社會的主旋律，人們對高等教育促進國家發(fā)展、社會進步和個人成長寄予極大的期望，但是大學的發(fā)展現(xiàn)狀與人們的期望之間卻存在著一定的差距。差距中的一個就是大學教育質(zhì)量的滑坡?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出：“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強國的基本要求。”可見，提高教育質(zhì)量已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略的層面，成為我國教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。

一、發(fā)達國家工科院校生產(chǎn)實踐教學的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

在英國，實行了一、二、四年級在校學習，第三年則是到工廠、企業(yè)實踐，這就是所謂的“三明治”教學計劃，學生除了在學校上課學習外，還必須有15個月左右的時間到工廠、企業(yè)參加生產(chǎn)勞動。加拿大應(yīng)用型院校更看重教師的技術(shù)開發(fā)與技術(shù)應(yīng)用能力，注重教師的業(yè)務(wù)進修，每3年教師必須返回到業(yè)界實踐或定期為業(yè)界解決技術(shù)問題或從事應(yīng)用技術(shù)研究和技術(shù)發(fā)明等來防止出現(xiàn)技術(shù)知識老化。俄羅斯要求教師需要同時具備教育家、工程師、高度熟練工人三種職業(yè)所需要的素質(zhì)與能力，并主要采用脫產(chǎn)進修的方法對專業(yè)教師和生產(chǎn)教學技師進行培訓。

二、我校實踐教學的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

（一）我校實踐教學的現(xiàn)狀

我校于2000年建校，至今已經(jīng)歷了將近15個春秋。人們常說：“十年樹木，百年樹人?！痹谶@15年中，學校的決策者們一直致力于如何把學校建成國內(nèi)一流的大學，不斷地向海內(nèi)外知名學府學習，引入了很多新的辦學理念。我校獨有的辦學機制對于實行教改有著得天獨厚的優(yōu)勢。

目前我校實踐教學主要分兩種形式，一種是分散的，一種是集中的。分散教學主要是針對第四年的幾個星期，讓學生自己聯(lián)系企業(yè)，這些企業(yè)大部分是學生畢業(yè)后的就業(yè)去向。學生在這段時間提前進入工作崗位，熟悉自己將來的工作職能。過一段時間再回到學校，針對自己在工作中遇到的問題，重新強化自己的理論知識，并結(jié)合畢業(yè)設(shè)計，達到理論與實踐相結(jié)合的目的。集中教學主要是由校方聯(lián)系企業(yè)，把學生送到企業(yè)中有針對性地（主要也是根據(jù)自己將來的就業(yè)趨勢）加以訓練，以便將來就業(yè)后能夠更好地融入到工作中。學生實習的時間和分散教學是一樣的，過一段也會重新回到學校，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計，重新強化自己的理論知識。這種做法與英國的“三明治”教學有點類似。

（二）我校實踐教學的發(fā)展趨勢

我校的實踐教學正在實行改革，學校將會拿出幾個專業(yè)進行試點。這幾個專業(yè)的學生的大學第四年將會在企業(yè)度過，也就是畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)都將在企業(yè)中進行。社會在不斷地發(fā)展，企業(yè)也在不斷地探索，他們也很愿意接受這種用工方式，學生畢業(yè)時，原來只是由校方進行檢驗，實行這種模式以后將由校方和企業(yè)聯(lián)合檢驗學生是否具備畢業(yè)后從事相關(guān)工作的能力，并對合格的學生頒發(fā)畢業(yè)證和學位證。

（三）如何提高教師實踐能力

專業(yè)老師可以不定期地和業(yè)界人士進行交流，并定期參加一些研討會、學術(shù)年會，或者定期參與一些實際工程項目，不論設(shè)計、監(jiān)理、施工都可以，這樣也可以有效地防止知識老化現(xiàn)象的出現(xiàn)，并可以有效地防止閉門造車、知識陳舊，對新的規(guī)范、新的工藝、新的技術(shù)不清楚等理論脫離實際的行為。

（四）實踐教學工作的考核與評價

考核與評價的最終標準是高質(zhì)量的高校畢業(yè)生，這個評價應(yīng)該是社會做出的。我們可以嘗試定期到畢業(yè)生所在的單位進行回訪。這種回訪應(yīng)該包括兩個層面的內(nèi)容，一方面是對學生的回訪，包括在學校所學的知識對于實際工程來講是否適合等；另一方面是對用人單位的回訪，包括培養(yǎng)的學生在哪些方面還有待提高等。

三、結(jié)語

上文是結(jié)合我校的相關(guān)情況研究我國的民辦高校，從發(fā)達國家工科院校生產(chǎn)實踐教學的現(xiàn)狀開始研究，繼而研究我校實踐教學的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，通過對如何提高教師實踐能力、實踐教學工作的考核與評價等幾個問題的分析，來闡述實踐教學與理論教學相結(jié)合的過程。

【參考文獻】

[1]余小波.大眾化背景下的高等教育質(zhì)量與保障研究[M].湖南大學出版社，2013（07）.

[2]黃裳.胡適論教育[M].安徽教育出版社，2006（06）.

責任編輯：楊柳