范文超　錢宇

[摘要]本文針對我校建筑物理課程開展過程中出現(xiàn)的問題進行分析，并給出相應(yīng)的改革措施。

[關(guān)鍵詞]建筑物理 應(yīng)用型 改革 工程實踐

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）06-0248-01

一、研究背景

建筑物理是研究聲、光、熱等物理現(xiàn)象和運動規(guī)律的一門科學，是建筑學的組成部分。其任務(wù)在于提高建筑功能的質(zhì)量，創(chuàng)造適宜的生活和工作環(huán)境。我校建筑物理課程面向建筑學、城市規(guī)劃、室內(nèi)設(shè)計、景觀園林等專業(yè)開設(shè)。由于專業(yè)眾多、培養(yǎng)目標不同，因此，授課的內(nèi)容、方式也不同。應(yīng)用型高校生源普遍來自于二本、三本，學生學習熱情不高、知識基礎(chǔ)差，給建筑物理的教學帶來了困難。因此，如何既能滿足如此眾多專業(yè)不同的要求，又使我校學生更好地接受建筑物理知識是擺在教師面前的一個嚴峻的問題。

二、建筑物理課程出現(xiàn)的問題

（一）課程不能適應(yīng)專業(yè)的要求

我校建筑物理課程是面向建筑學、城市規(guī)劃、室內(nèi)設(shè)計、景觀園林等專業(yè)開設(shè)的。建筑學、城市規(guī)劃專業(yè)傾向于建筑建設(shè)前期的設(shè)計與規(guī)劃，室內(nèi)設(shè)計、景觀園林專業(yè)則更傾向于建筑建設(shè)后的裝飾裝潢。我校是由獨立學院轉(zhuǎn)變而成的民辦本科應(yīng)用型高校，建筑物理課程又是從母體學校移植而來的，這就造成建筑物理課程不能適應(yīng)我校面向眾多專業(yè)要求的情況。

（二）建筑物理課程不符合學生的學情

應(yīng)用型高校學生普遍的特點是：學生生活條件優(yōu)越、沒有生存危機感、學習熱情不高、有畏難情緒。建筑物理課程涉及很多枯燥的理論性知識，如果將這些知識統(tǒng)統(tǒng)像倒豆子一樣“倒”給學生，勢必不能激起學生的興趣，教學效果自然很差。建筑物理知識表面上呈碎片化，毫無系統(tǒng)性和邏輯性，這也給學生的學習帶來了困難，學生在學習過程中基本靠死記硬背，而不是對其內(nèi)在聯(lián)系的掌握，影響了學生對知識的理解。

（三）建筑物理課程不符合我校的辦學定位

我校的辦學定位是與工程實踐緊密結(jié)合的應(yīng)用型大學，培養(yǎng)出來的學生不但要有堅實的理論基礎(chǔ)，更要有較強的實踐動手能力。這要求建筑物理課程要更加注重與工程實踐的結(jié)合，因此，要十分重視實踐部分的授課。不論是教學內(nèi)容，還是授課學時，實踐性授課都是少之又少——在有限的課時中高達86%的是在講授理論知識，這完全滿足不了教學的要求。即使是理論知識，講授中也有理想化和脫離實際的傾向，往往與實踐脫節(jié)。

三、建筑物理課程改革的措施

（一）加強教師培訓

我校建筑物理授課老師多數(shù)為普通高校畢業(yè)的年輕老師，缺乏經(jīng)驗，授課時經(jīng)常以自己就讀高校的水平要求學生，這往往與我校實際情況不相符。因此，要加大對建筑物理教師的培訓力度，包括：了解有關(guān)我校辦學定位、辦學歷史、師資條件等方面的狀況；了解我校學生的來源、生活學習狀況；到各專業(yè)的課堂中聽課，了解他們的學習狀況；充分利用學術(shù)交流會、教學研討會等與同行溝通信息、互通有無，學習先進院校的經(jīng)驗；同時要不斷提高教師的科研能力，使教師把握學生的學習狀況、提升建筑物理課程的教學水平。

（二）編寫符合各專業(yè)情況的教學大綱和教材

由于建筑物理課程面向的專業(yè)眾多，因此采用同一個教學大綱顯然是不科學的，要根據(jù)各專業(yè)的特點和要求分別編寫教學大綱。具體的措施是：室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、景觀園林專業(yè)編寫一部教學大綱。建筑學專業(yè)和城市規(guī)劃專業(yè)對建筑物理的要求不盡相同，因此，需要針對建筑學專業(yè)編寫一部教學大綱，針對城市規(guī)劃專業(yè)另編寫一部教學大綱。對于教材，要充分考慮各專業(yè)的實際情況、特點及要求進行編寫，施教時針對各專業(yè)有選擇地教授內(nèi)容，比如，環(huán)境噪聲對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)不做要求，而對于城市規(guī)劃專業(yè)則需要要求，我們可在教材中將這部分內(nèi)容加入，上課時對城市規(guī)劃專業(yè)講授而不對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)講授。在編寫教材時，也要考慮學生的特點和我校的辦學定位，盡量用學生看得懂的語言，對于與我校辦學定位不符的內(nèi)容要堅決剔除或修改。

（三）改進建筑物理教學

針對建筑物理課程內(nèi)容較難以及我校的學生特點，要求教師在授課時要和編寫教材一樣盡量用學生聽得懂的語言。對較難的知識點要求教師由淺入深、細致入微地講解。對于每一節(jié)、每一章、每一篇，甚至整部教材的架構(gòu)和脈絡(luò)，教師要清晰地傳授給學生，而不是由學生自己理解。對于課堂作業(yè)和課后作業(yè)，要求教師要仔細研究，使各個層次的學生都能掌握教材的全部知識點。要加大對教材的研究力度，充分利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合工程實踐講授知識。增大實踐課的比例，增加學生動手的機會，讓學生充分認識到建筑物理的應(yīng)用。除講授法外，還可利用討論法、課題研究法、演示法、學生扮演教師講授等方法讓學生主動參與到建筑物理的授課當中。

四、結(jié)語

建筑物理是建筑學專業(yè)必修課程之一，隨著人們對居住環(huán)境質(zhì)量要求的提高，其重要性也越來越明顯。很多高校除建筑學之外，在相關(guān)其他專業(yè)如室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、景觀學等也開設(shè)了建筑物理課程。作為應(yīng)用型高校，我校也采取了上述辦法，由于不同專業(yè)要求的不一樣，給一線的授課教師帶來了挑戰(zhàn)。結(jié)合我校實際，我們總結(jié)出建筑物理課程出現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)的解決措施，希望能為建筑物理課程的改革提供借鑒。

責任編輯：楊柳