白蓉萍

摘 要：伴隨著教學改革的不斷推進，“微課”一詞出現(xiàn)在公眾的視線里，并以其凸顯出的優(yōu)勢征服了當代教師，吸引了當今學生。作為一線教師，無論何時課堂教學效果，都是我們不懈努力的方向。因而，我將微課引進高中化學課堂，充分調(diào)動高中生的學習積極性和主觀能動性，逐漸提高了高中化學教學效率。

關鍵詞：微課；高中；化學；效率

伴隨著社會的發(fā)展，教育教學領域的改革也在不斷推陳出新。隨著素質教育的深入，微課教學出現(xiàn)，并以其獨到的優(yōu)勢受到教師的歡迎。

作為高中化學教師，為了提高課堂效果，激發(fā)高中生的學習熱情，我將微課教學應用于課堂。

一、微課的鮮明特點

（一）短時高效

“微課”之所以叫微課，就是因為教學視頻的時間通常較短，保證在較短的時間內(nèi)能夠準確、集中地將學習內(nèi)容展示出來，不讓學生產(chǎn)生厭倦心理，充分調(diào)動學生的注意力和積極性，短時高效。

（二）內(nèi)容簡潔

微課是針對某一節(jié)或者某一個知識點的重點、難點、疑點講解。視頻內(nèi)容針對性強，不盲目追求覆蓋全部知識點，內(nèi)容簡明扼要。

（三）資源共享

微課視頻是電子文件類型，教師通過互聯(lián)網(wǎng)上傳微課視頻，讓學生便于下載共享，可以讓學生自由分享到各個終端上，隨時隨地進行觀看，自由調(diào)整進度。即使學生課堂上不能夠充分接受老師所講解的內(nèi)容，也可以在課后再進行自學。傳統(tǒng)課堂上教師的講解是師生面對面，學生在課堂上錯過某個知識點，只能通過課后補充學習，不能獲得教師授課的第一手資料。然而微課就是讓學生將課堂隨身攜帶，學生的學習自由度高。

（四）形象展示

化學的許多原理和知識，需要化學實驗展示來幫助學生理解。傳統(tǒng)課堂上容量較大，實驗器材也是有限的，學生在課堂上觀看教師進行展示實驗并不能保證學習效率。將化學實驗錄成視頻，學生就可以近距離地觀察實驗步驟，及時進行總結學習，便于學生更加有效地掌握實驗過程。

（五）任務明確

一段視頻一個任務，包括的內(nèi)容有：課前預習，教學重點、教學難點、學習方法、個人反思總結等。學生能夠在短時間內(nèi)完成某一個任務，使得學習針對性強，效果顯著。

二、高中化學教學中，微課在不同環(huán)節(jié)的運用

微課教學，因其上課時間短而著稱。微課教學新授課時，由于講授的是新的未知的知識，所以課前教師需要幫助學生通過視頻學習，預習學習內(nèi)容，課上重點講解知識，并且在課后要及時跟進學生學習進度，保證學生學習進度，保證學生學習效果。

（一）課前預習

新的知識需要已學知識的鋪墊和牽引，所以教師在錄制導學視頻時應該注重新舊知識的結合，充分考慮學生的學習情況和學習特點，讓學生在原有基礎上，通過牽引學習將學生的思維逐漸引導到新知識的體系中。新課的開始要調(diào)動學生的積極性，那么教師就要通過精彩的導入型微課視頻，教師可以通過問題教學法，調(diào)動學生的求知欲望和好奇心，為正式學習的開始做好充足的準備。

（二）課堂學習

課堂是學習的主陣地，是整個學習過程中最重要的階段。微課的效果如何？首先是由教師決定的。微課如何錄制，效果如何，都取決于教師對微課的用心程度。教師應該將傳統(tǒng)課堂上精心準備的教案，提煉精華，將課堂學習的重點內(nèi)容通過視頻的形式展示出來。讓學生能夠在學習微課視頻時，能夠在最短的時間內(nèi)抓住重點，在最短的時間將知識消化吸收。

（三）拓展閱讀

學生觀看視頻后，求知欲望迫使他急切的想解決問題。學生首先通過認真閱讀教材求解，當無法從教材獲得解決方法時，他們會自覺的查閱相關資料。這樣不僅拓展了視野，還能幫助學生培養(yǎng)自學能力。

（四）鞏固復習

微課的錄制為學生的課后復習提供的觸手可得的極佳素材，學生在課堂的學習結束之后，可以通過復習微課視頻，將課堂上沒有搞懂的知識進行二次學習，通過自己的琢磨與領悟，更好地理解學習內(nèi)容。

（五）師生互動

學習結束之后，要及時進行課程總結。一方面，教師要在課程結束之后，將知識框架進行總結，強調(diào)知識要點，指導學生的課后復習。另一方面，學生系統(tǒng)學習微課的課程內(nèi)容之后，要有針對性地對學習重點進行復習，將自己的學習效果反饋給教師，通過師生交流實現(xiàn)良性互動，不為今后的學習留問題，有問題及時解決，逐個攻破。

三、微課有效提升高中化學教學效率

（一）高中化學教學中，用微課提升信息水平

在新課標教學背景下，教學活動應該充分利用信息技術的優(yōu)勢，加以利用，讓我們的課堂教學變得更加豐富多彩、效率更高。微課的出現(xiàn)就很好地克服了課堂教學的局限性特點，學生隨時隨地都可以打開視頻自主學習，學習的機會多了，學生學好的可能性更大了。教學有了信息化教學手段的運用，可以顯著提升課堂的教學效率，加快信息交流的速度，讓知識能夠更加便捷地傳遞給學生。學生的學習也因信息化手段的運用變得更加自主。

（二）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

微課的構思過程和制作過程都調(diào)動了教師對知識的整合能力和綜合整理能力。在不斷的編排訓練中，教師在無形中就強化了自己專業(yè)素養(yǎng)。教師能夠在知識體系中抓住重點，盡量做到用最好地展示方法將知識提煉整合。一方面教師在學術方面的素養(yǎng)因日常的訓練而顯著提升，另一方面教師運用信息化手段輔助教學的技能也提高了。作為一名新教學背景下的教師，理應做到學術精湛、極易成熟，將自身的教學技能運用到課堂教學中，提高教學效率。

（三）師生共同進步成長

微課在一定程度上改變了教學模式，同時促進了師生雙方的進步。微課的運用促進了學生自主探究，促進了學習習慣的養(yǎng)成。學生能夠在學習中充分發(fā)揮主觀能動作用，能夠自覺解決學習中的困難，為今后的深入學習打下良好基礎。同時教師通過微課的制作以及安排，提升了教學對教學資源的整合能力，強化教學技能，不僅減輕了任務量，還提高了效率，師生雙方的收獲都是非常大的。

總之，微課教學成為當今教學發(fā)展的趨勢。但在具體實施過程中，還需要教師通過日常教學經(jīng)驗的積累，結合學生的接受情況，適時進行調(diào)整和改善。讓學生在微課教學模式中充分感受到自主學習的作用，養(yǎng)成良好的學習習慣。師生共同努力，提高化學課堂的教學效率。