羅歡

摘 要：任何一門學科要想實現(xiàn)教育教學目標，實現(xiàn)高效課堂教學，都需要很多因素的合理組合與相輔相成的共同努力。在高中化學教學中，其實現(xiàn)高效教學所需的要求更多。從學科特點來看，它不僅有知識的教學還有實際操作能力的培養(yǎng)，它是一門既動腦又動手的科目。從師生資源來看，二者在學習活動的展開過程中都是能動的資源體，二者對于高效課堂的構建都負有極其重要的責任。那么在高中化學的教學過程中，存在的問題有哪些呢？教師可以應用的教學策略又有哪些呢？本文筆者對此作出了回答。

關鍵詞：高中化學；教學問題；解決策略

學科教學目標與學科教學實踐之間總有一段差距，教師實現(xiàn)自身導的價值，學生實現(xiàn)主體價值可以縮短差距實現(xiàn)目標。但事實上，在教學實踐中，我們總會因為主觀與客觀等等多方面的原因，在教學實踐中遭遇到這樣那樣的問題，教師的智慧與學生的智慧就在此時得到了體現(xiàn)。他們正是因為共同面對一個個教學問題，共同努力解決一個個教學問題，才實現(xiàn)了教學目標，才實現(xiàn)了教學相長。那么，在高中化學教學中，常見的教學問題有哪些呢？其產(chǎn)生原因是什么呢？我們可以運用的教學策略又有哪些呢？

一、常見問題解析

（一）脫離化學教學本色

高中化學最大的學科特點就是其“實驗性”，在高中化學教學過程中，化學實驗是其主要構成之一。高中化學教育離不開化學實驗，兩者相輔相成，教育為理論，實驗為實踐。由于化學不像文科性質的學科那樣容易理解，它比較抽象難懂，可是化學實驗能把其中的原理讓大家直觀的看到，方便了學生記憶，更便于其理解當中的內(nèi)容?，F(xiàn)實問題是高中化學的教學還是通過教師硬講，學生硬記的模式，雖說有學生理解，但是對大多數(shù)學生來說，其效果還是較差的，每個學生的理解能力也有所差異。另外就是，學校的化學實驗的基礎設施跟不上，不是少這樣的化學材料，就是缺那樣的器皿器材，教師有時候有心去做實驗，可是情況卻不允許。從這可以看出，當前的化學教學缺乏化學實驗。

（二）愿學知，不學法

在學習壓力極大的高中學段，其實很多學生會產(chǎn)生一種惰性，那就是寧可“死記硬背”也不愿意“動腦思考”。高中化學比較深奧是客觀存在的，但是學生會以此當做擋箭牌，認為就是難，自己再努力也是學不好。而且，高中化學有大量的方程式，每個方程式都是由一種化學實驗和現(xiàn)象與之對應，繁瑣的知識量讓學生望而卻步。比如，掌握不了配平化學方程式的竅門，不知道什么樣的物質會發(fā)生反應，再或者是反應后不知道生成什么樣的物質，上述所說的單純的硬記，根本解決不了這樣問題，因為學習化學不能只懂皮毛，否則內(nèi)在的化學反應就不會知曉，而且化學這門課程注重過程，注重理解。再者就是教師方面，化學教師都想讓學生明白化學的原理，可是其做法通常會令學生產(chǎn)生抵觸。比如，學生對傳統(tǒng)的填鴨式教育不是很感興趣，這和他們的心理特征不符，他們知道化學課的實驗比較有趣，而不是教師一個勁的在講臺上講，他們隨后做練習，這只會令他們對學習化學產(chǎn)生厭惡感，起不到促進的作用，因而，教師要學會正確引導學生，即使條件不允許，起碼也不能抹殺學生對研究化學的熱情。

（三）師生關系不和諧

在高中學段學生思想較為獨立，愿意實現(xiàn)自我價值，但是，在極為嚴重的學習壓力面前，師生關系的構建往往成為一種考驗。傳統(tǒng)的教育方式使得學生和教師之間有難以逾越的鴻溝。打個比方，對學生來說，教師是位高權重的，而學生自己是人微言輕的，加上課程的重壓和各自的目標，使得雙方難有時間和心情去改善這樣的情況。其實這樣對教師教好高中化學是百害而無一利的，教師只教，而沒有學生回應，沒有信息的反饋，這是教師的失職和悲哀，教師不應只是講完課拍拍屁股走人，而是應該關注學生的反應，看自己的講課是否真正走進了學生的內(nèi)心。

二、教學策略

（一）回歸本色

理論與實踐不分家，化學知識的學習與實驗操作不分家這就是高中化學教學的“本色”。上述講了化學實驗的重要性，因此，首先從學校來說，就應該給教師和學生創(chuàng)造一個良好的條件去做實驗，配齊基礎設備，讓教師能有施展身手的場所，讓學生能看到化學實驗的真諦和魅力。其次，教師不要圖省事，認為有的實驗不講沒關系，要以身作則，能做的實驗盡量去給學生做展示，并讓學生自己去操作。

（二）多樣的學習方式

學會是為會學，怎樣實現(xiàn)這一質的轉變，單純的理論灌輸是不可取的，單純的課堂教學也是不可取得。學生學習化學不用僅僅局限于化學課堂，教師也可以給學生在課外布置一些化學作業(yè)，或者是一些簡單的用日常用品就可以操作的小實驗，增強其學習化學的動力。另外，有條件的話，可以集體觀看化博會，觀看化學有關的電影和名人傳記也是一種不錯的方法，這些都可以產(chǎn)生讓學生好好學習化學的濃厚氛圍。最后，可以利用高科技手段輔助教學，當前的科技發(fā)展如此之快，多媒體教學已經(jīng)不是什么新鮮事，但是應該用好這樣的手段，增加課堂的趣味性，讓學生通過影響明白化學原理，看清化學反應的現(xiàn)象。

（三）構建和諧師生關系

教師與學生其實關系最近的“親人”，他們相處時間比與家人相處的時間一點兒也不短，在教學活動中，他們還是“親密的戰(zhàn)友”，所以二者的關系應該是“亦師亦友”的和諧關系。俗話說的好，話是開心鎖，什么事情說出來了，那就有辦法解決，憋著不說，別人永遠也不知道如何解決。師生亦是如此，學生有什么學習或是生活上的問題，都可以問老師，而教師不要因為自己只是個教化學的，就不管學生生活，那就錯了，要盡力去幫助學生，走進他們的生活和學習，這樣他們才會覺得教師和藹可親，才能掏心窩子說話，這樣也就能針對問題去解答，起到事半功倍的效果。

綜上所述，高中化學有自身的學科特點，在教學過程中難免會產(chǎn)生具有獨特特色的教學問題。出現(xiàn)問題并不可怕，只需要教師與學生的共同努力，完全可以使其得到解決，高效的化學課堂完全可以得以構建。