摘 要：識字教學(xué)對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，是最為重要的意象學(xué)習(xí)任務(wù)，也是進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)的必要前提。在這一學(xué)習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，加之學(xué)習(xí)相對乏味，所以如何提高這一階段的教學(xué)效率是很多老師都面臨的問題。兒歌作為一種孩子比較喜歡的教學(xué)工具，在低年級學(xué)生識字教學(xué)中可以發(fā)揮出色的效果，本文就兒歌識字教學(xué)法進(jìn)行的探究，并提出了相關(guān)建議和方法。

關(guān)鍵詞：兒歌；小學(xué)語文；識字教學(xué)

一、在小學(xué)語文識字教學(xué)中使用兒歌的意義

小學(xué)低年級的語文教學(xué)最為重要的教學(xué)目標(biāo)就是生字教學(xué)，生字教學(xué)就是要求學(xué)生掌握生字的字音字形，同時準(zhǔn)確書寫漢字，并能理解漢字意思，進(jìn)行組詞造句。對于低年級的學(xué)生來說，識字這一乏味的課程學(xué)習(xí)相對來說是很有難度的。從學(xué)生的發(fā)展來看，生字學(xué)習(xí)主要集中在小學(xué)低年級階段，這一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和記憶力其實是很強(qiáng)的，但由于巨大的學(xué)習(xí)量，加之學(xué)生貪玩的天性，所以識字教學(xué)成為很多小學(xué)生的噩夢。作為老師，應(yīng)該把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)弊病，抓住學(xué)生的興趣進(jìn)行對口教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在眾多的識字教學(xué)方法中，兒歌識字法以其超高的教學(xué)效率進(jìn)入了老師和學(xué)生的視線。首先是因為兒歌在孩子看來是一種玩耍的方式進(jìn)行，同時兒歌生動形象、直觀風(fēng)趣，通過兒歌教學(xué)，孩子可以快速高效的進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，極大了提高了小學(xué)低年級學(xué)生的識字效率。

二、如何通過兒歌促進(jìn)小學(xué)語文有效識字教學(xué)

1.對兒歌的順序進(jìn)行合理的安排

識字是一個循序漸進(jìn)的過程，其學(xué)習(xí)應(yīng)該是有簡入難的，老師在進(jìn)行兒歌教學(xué)的時候也應(yīng)該注意這一點，要對識字的順序進(jìn)行合理的安排。

在識字教學(xué)中，首先應(yīng)該進(jìn)行筆順筆畫的教學(xué)，這一階段老師可以進(jìn)行部件型兒童教學(xué)，例如“點橫折，豎彎鉤”等，讓學(xué)生熟讀成誦，強(qiáng)化記憶。隨后是識字教學(xué)，這一階段，老師需要用一些簡明、快速的兒歌進(jìn)行漢字的整體教學(xué)，切記兒歌不要太過復(fù)雜，防止喧賓奪主。同時，在兒歌識字教學(xué)的時候，要合理的利用形近字的區(qū)別進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，比如在對“日、白、甲、由”這幾個生字進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，以采用“日是口字加一橫，白是日字加一撇，日下出頭就是甲，日上出頭就是由”來幫助學(xué)習(xí)。

2.利用兒歌來提高小學(xué)生對識字的興趣

兒歌之所以能幫助學(xué)生高效的進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，是因為兒歌是一種帶有音樂性的語言，具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和音樂美，讀起來朗朗上口，很符合小學(xué)生的口味和審美，所以兒歌對這一階段的學(xué)生有著天然的親和力。這一階段的學(xué)生也對兒歌有著很高的興趣，而興趣則是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。作為教學(xué)引導(dǎo)者的老師要緊抓這一契機(jī)，主動的收集和編寫可以運(yùn)用于生字教學(xué)的兒歌，并運(yùn)用于識字教學(xué)中。比如在教學(xué)“過”字時，就可以運(yùn)用兒歌教學(xué)——“寸字過山崗，害怕大灰狼，躲進(jìn)走之底，過山心不慌?！边@種帶有故事性的兒歌更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，兒歌還將“過”字的寫法構(gòu)造也介紹清楚。

3.用兒歌來創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境

每一首兒歌，都表達(dá)了一定的內(nèi)容，不論內(nèi)容是事物、或者意境的描繪。小學(xué)生通過自己大腦的加工，能夠?qū)焊杈呦蠡?。同時，兒歌識字學(xué)習(xí)也能讓孩子在學(xué)習(xí)過程中更加的輕松愉悅。而小孩子注意力時間較短的學(xué)習(xí)特性也會在輕松活潑和形象生動的環(huán)境下有所改善，學(xué)習(xí)能力可以得到有效的增加。所以，教師在課程教學(xué)中合理的運(yùn)用兒歌教學(xué)，改善課堂一往的嚴(yán)肅與呆板，營造良好的課堂氛圍以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。再這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對于識字的學(xué)習(xí)將會更加的高效，學(xué)習(xí)興趣也會得到很好的培養(yǎng)。

教師在備課的時候，就需要結(jié)合自己班上學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)特點，收集或者創(chuàng)作自己班上學(xué)生感興趣的識字兒歌，在進(jìn)行識字教學(xué)的同時活躍課堂氛圍，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，全面的掌握生字知識。在多媒體開始普及的現(xiàn)在，教師在進(jìn)行兒歌教學(xué)的時候還可以輔以多媒體進(jìn)行教學(xué)，使得兒歌教學(xué)更加的直觀，同時運(yùn)用圖像教學(xué)、動畫教學(xué)、投影教學(xué)等和兒歌教學(xué)有效結(jié)合，提高教學(xué)效率。比如在進(jìn)行課文《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)的時候，老師就可以將多媒體教學(xué)和兒歌教學(xué)結(jié)合，在學(xué)生學(xué)習(xí)水鄉(xiāng)歌曲的同時，展示相關(guān)的圖片，配上優(yōu)美舒緩的音樂，讓孩子陶醉在山水田園之間。

總而言之，教師的主要目標(biāo)就是在完成教學(xué)目標(biāo)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠跟得上教學(xué)任務(wù)的要求，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂而不是力不從心。作為低年級的語文老師而言，要讓學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱愛和興趣。

4.以兒歌實現(xiàn)生字的整體認(rèn)讀

將兒歌識字教學(xué)和傳統(tǒng)的識字教學(xué)相比可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的識字教學(xué)就是一個字一個字的講授，面對單子講解時，按照拼音、字形、含義、組詞、造句的順序慢慢講解，學(xué)生在長時間經(jīng)歷這種教學(xué)模式當(dāng)中，會出現(xiàn)精神疲憊的現(xiàn)象，事實也證明這樣的呆板的教學(xué)方式很難幫助學(xué)生高效的學(xué)習(xí)生字詞。而語文學(xué)習(xí)的特性又要求對每一個生字的學(xué)習(xí)都要到位，后續(xù)的學(xué)習(xí)才能繼續(xù)進(jìn)行，否則后續(xù)的閱讀教學(xué)將很難有效進(jìn)行。

面對這樣的情況，老師就可以通過兒歌識字法進(jìn)行整體認(rèn)讀教學(xué)。整體認(rèn)讀識字法，簡單來講就是在兒歌中，對生字的音、形、義、詞等都了解掌握，也就是所謂的生字的整體掌握，讓學(xué)生識字更加的快速有效。

三、結(jié)語

在識字教學(xué)中，兒歌識字法是在傳統(tǒng)教學(xué)方法難以實現(xiàn)高效教學(xué)下的識字蹊徑，兒歌朗朗上口、合轍押韻的特性和其帶有的游戲性不但等讓孩子易于接受，還能活躍學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生跟進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍桂玲.小學(xué)字理識字教學(xué)效率的提升策略[J].西部素質(zhì)教育.2016（03）

[2]王愛娟.小學(xué)一年級語文識字課教學(xué)探析[J].基礎(chǔ)教育研究.2015（24）

[3]李和瓊.淺談低年級課外識字的有效渠道[J].中華少年.2016（01）

作者簡介：

黃會（1978～ ），民族：苗，籍貫：重慶彭水，研究方向：語文學(xué)歷：本科。