鄭聯(lián)忠

體育科研是學(xué)校體育可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，也是提高體育教師素質(zhì)和體育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，體育科研能力是21世紀(jì)體育教師素質(zhì)的重要內(nèi)涵。是否具備體育科研能力必將成為衡量體育教師業(yè)務(wù)能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。何為體育科研？體育科研是整個(gè)科學(xué)研究中的一部分，是在體育領(lǐng)域中人們對(duì)未知的探索，或從知之不多、不深到知之較多、較深的主觀認(rèn)識(shí)上矛盾的解決，是揭示體育領(lǐng)域內(nèi)矛盾發(fā)生發(fā)展與變化規(guī)律的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)以及在體育活動(dòng)實(shí)踐中發(fā)生的新問(wèn)題、新情況的探索和解決的過(guò)程。體育科研是推動(dòng)體育科學(xué)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的重要手段，是促進(jìn)體育事業(yè)進(jìn)步和人類身體健康水平不斷提高的有力的科學(xué)武器，其目的是為體育實(shí)踐服務(wù)，為體育實(shí)踐提供科學(xué)依據(jù)和理論指導(dǎo)。

一、體育教師體育科研能力的現(xiàn)狀

體育教師的體育科研能力主要是指他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、總結(jié)工作的創(chuàng)新能力、實(shí)踐的動(dòng)手能力、組織能力與公關(guān)能力等。上述能力在個(gè)人有意識(shí)地不斷學(xué)習(xí)中培養(yǎng)；在工作實(shí)踐中總結(jié)和親自動(dòng)手中鍛煉；在組織群眾活動(dòng)中不斷提高。目前，根據(jù)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)體育教師的體育科研能力目前尚處于一個(gè)比較差的狀態(tài)，究其原因，主要有以下三個(gè)方面：

1. 過(guò)分重視體育教學(xué)，淡化體育科研

調(diào)查顯示，有17%的體育教師過(guò)分重視體育教學(xué)，淡化體育科研，這類體育教師多數(shù)在50歲以上，以老教師為主。因?yàn)樗麄儎傞_始工作時(shí)，在學(xué)校體育教育中體育教學(xué)被放在首位、倍受體育教師重視，而體育科研尚不成氣候，所以他們?cè)诋?dāng)時(shí)并不重視體育科研，加上他們當(dāng)初沒有接受過(guò)專業(yè)的、系統(tǒng)的體育科研教育，雖然他們具有較強(qiáng)的體育教學(xué)能力和豐富的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是他們的體育科研知識(shí)缺乏，理論素養(yǎng)不夠，搞科研似乎總覺得缺乏必要的底氣和條件，如今面對(duì)體育科研，他們往往無(wú)所適從，所以，他們中的多數(shù)人對(duì)體育科研不感興趣，由此導(dǎo)致他們的體育科研能力比較差。

2.片面強(qiáng)調(diào)體育科研，忽視體育教學(xué)實(shí)踐

在我們的調(diào)查對(duì)象中，有28%的體育教師過(guò)分重視體育科研，淡化體育教學(xué)，這類體育教師多數(shù)是30歲以下的青年教師。他們都接受過(guò)專業(yè)的、系統(tǒng)的體育科研教育，他們不但具有較高的體育理論水平，而且他們也具有基本的體育科研能力，但是他們欠缺體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理論和實(shí)踐還有待磨合，雖然他們當(dāng)中的多數(shù)人都樂于花很多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行體育科研，但是研究的力度和深度都不夠，研究成果的價(jià)值也不高。面對(duì)體育科研，他們雖然有很大的激情，但是往往心有余而力不足，所以他們的體育科研能力大多數(shù)只能停止在基礎(chǔ)水平狀態(tài)。

3.具備教學(xué)和科研并舉的條件，缺乏時(shí)間和精力做保障

調(diào)查表明，有55%的體育教師屬于這種類型，占調(diào)查對(duì)象的大多數(shù)，而且以30-50歲的中年教師為主。這些體育教師或多或少都接受過(guò)專業(yè)的、系統(tǒng)的體育科研教育和培訓(xùn)，而且他們也具有比較豐富的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們具備教學(xué)和科研并舉的條件，但是他們當(dāng)中的多數(shù)人都是各個(gè)學(xué)校的骨干，他們肩負(fù)著學(xué)校太多的體育教學(xué)和體育訓(xùn)練任務(wù)，平時(shí)工作非常緊張，加上還要承受著各自家庭因素的壓力，他們往往不會(huì)花太多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行體育科研，面對(duì)體育科研，他們總是習(xí)慣蜻蜓點(diǎn)水，缺乏時(shí)間和精力做保障，因此他們的體育科研能力也不強(qiáng)。

二、提高體育教師體育科研能力的途徑

1、進(jìn)入“學(xué)習(xí)型”社會(huì)，繼續(xù)教育開展得轟轟烈烈，體育教師的“終身學(xué)習(xí)”意識(shí)也因此得到不斷加強(qiáng)，我們要充分利用繼續(xù)教育來(lái)重點(diǎn)培養(yǎng)和提高體育教師的體育科研意識(shí)，讓他們了解體育科研的一般原理，基本掌握體育科研方法的一般步驟和主要科研方法、基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用技能，使他們初步具備進(jìn)行體育科研的能力。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)不少骨干體育教師在面對(duì)體育科研時(shí)，感到自身缺少必要的科學(xué)研究方法訓(xùn)練，缺乏課題的擬定、捕捉能力，為之，我們?cè)诶^續(xù)教育培訓(xùn)時(shí)，要認(rèn)真組織體育教師學(xué)習(xí)相關(guān)的體育科研理論和課程理論，突出安排體育教育理論課程和體育教學(xué)研究課程，如“體育科研基礎(chǔ)知識(shí)”、“體育教改理論”、“體育科研方法”等等，重點(diǎn)進(jìn)行科研基礎(chǔ)理論和基本方法的傳授，使體育教師通過(guò)繼續(xù)教育培訓(xùn)來(lái)有效培養(yǎng)和提高他們的體育科研能力。

2、聘請(qǐng)專家、學(xué)者進(jìn)行各種關(guān)于體育科研的講座或報(bào)告

體育專家和學(xué)者不但站在了體育科研的最前沿，而且他們也具有很強(qiáng)的體育科研能力和豐富的體育科研經(jīng)驗(yàn)，聘請(qǐng)他們來(lái)進(jìn)行各種關(guān)于體育科研的講座或報(bào)告，能有效培養(yǎng)和提高體育教師自身的體育科研能力。通過(guò)他們的講座或報(bào)告，體育教師不但可以在體育科研上少走彎路，而且可以從他們的失敗中吸取教訓(xùn)，從他們的成功中借鑒經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)他們的講座或報(bào)告，體育教師可以和他們直接交流和探討自己在體育科研中遇到的一些問(wèn)題，也可以和他們保持聯(lián)系，定期或不定期的接受他們?cè)隗w育科研方面的指導(dǎo)和幫助。

3、學(xué)會(huì)選題、積極參與課題研究

體育科研工作是一項(xiàng)從提出問(wèn)題即選題開始，然后通過(guò)查閱文獻(xiàn)、開展課題研究，接著構(gòu)思設(shè)計(jì)、實(shí)施方案，最后整理成成果的一環(huán)扣一環(huán)的系統(tǒng)工程。在這個(gè)系統(tǒng)工程中，選題是起點(diǎn)，是體育科研工作成敗的關(guān)鍵所在。換句話說(shuō)，選題決定了體育科研的設(shè)計(jì)和實(shí)施，決定了體育科研成果的價(jià)值。因此，我們體育教師在初次從事體育科研工作時(shí)，一定要重視選題，學(xué)會(huì)選題，力爭(zhēng)選好題，通過(guò)選題，我們要對(duì)自己所要研究的對(duì)象有初步的了解和認(rèn)識(shí)；通過(guò)選題，我們要保證課題設(shè)計(jì)的通盤考慮、論文寫作的選擇、使用材料、提煉論點(diǎn)等等都能順利進(jìn)行。

在學(xué)校開展體育科研是推進(jìn)學(xué)校體育與健康課程改革，加快體育教學(xué)創(chuàng)新的客觀要求；是學(xué)校創(chuàng)建教育特色，提高辦學(xué)水平，提升學(xué)校品位的重要舉措；是提高體育教師素質(zhì)，發(fā)展自我，成就自我的重要途徑。我們體育老師應(yīng)充分意識(shí)到開展體育科研是促進(jìn)學(xué)校體育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)趨力，學(xué)校體育只有以體育科研為先導(dǎo)，才能使學(xué)校的體育教學(xué)工作順應(yīng)改革的潮流，不斷向前推進(jìn)。因此，我們體育教師都應(yīng)樹立體育科研意識(shí)，積極參與體育科研活動(dòng)，不斷培養(yǎng)和提高自身的體育科研能力。