唐春衛(wèi)

【摘要】地理復(fù)習(xí)課是常見的、重要的地理教學(xué)課堂，對學(xué)生知識補(bǔ)漏、能力的再次提高起著關(guān)鍵作用。卓越的地理復(fù)習(xí)課更能快速的提高后進(jìn)生、創(chuàng)造尖子生，促進(jìn)全體學(xué)生地理成績的大幅提升。

【關(guān)鍵字】地理 地理復(fù)習(xí)課 卓越的地理復(fù)習(xí)課

2016年3月7日到11日，參加了本校八年級的地理巡導(dǎo)課，傾聽了三位初中地理老師“地形圖的判讀”同課異構(gòu)課，頗有感觸，并結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，以“地形圖的判讀”為例初步探討卓越的地理復(fù)習(xí)課。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入復(fù)習(xí)課

大多數(shù)的復(fù)習(xí)課沉悶、枯燥，教師講的興高采烈、滔滔不絕，學(xué)生聽得卻是入夢的睡曲，課堂效率不言而喻。所以復(fù)習(xí)課也要好的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。

復(fù)習(xí)課需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入是非常需要。俗語說：磨刀不誤砍柴工。創(chuàng)設(shè)情境能激發(fā)興趣，而興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對地理內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他們才會積極主動(dòng)、心情愉悅地去學(xué)習(xí)。

例如：通過這樣導(dǎo)入“地形圖的判讀”復(fù)習(xí)課：八年級上冊，我們學(xué)習(xí)過五種地形類型，還記得嗎？展示一馬平川、廣袤無垠的內(nèi)蒙古高原，油菜花香遍野的東南丘陵，孕育了天府之國的四川盆地，村莊與農(nóng)田錯(cuò)落相間的華北平原，聳入云端的喜馬拉雅山。說到這個(gè)喜馬拉雅山，我有一個(gè)問題，大家知道喜馬拉雅山的珠峰的高度嗎？與什么相比她那么高？

這樣復(fù)習(xí)用圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生既欣賞了祖國美麗山河，又引起新的問題，會很好的激發(fā)學(xué)生興趣。

二、情景中先學(xué)后測找問題

先學(xué)，就是學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教師指導(dǎo)下先自主學(xué)習(xí)。后測是在自主學(xué)習(xí)后做有針對性的知識點(diǎn)、考點(diǎn)測試題。再根據(jù)做的測試題，錯(cuò)了多少，是怎樣的錯(cuò)誤，找到學(xué)習(xí)中的問題，就是問題。找問題是關(guān)鍵，就是真正找出自主學(xué)習(xí)、測試題中存在的問題，不找出真正的問題，就別期望解決問題。

通過這一個(gè)環(huán)節(jié)三步，夯實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識、提高了學(xué)生做題能力、找出了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識存在的要命點(diǎn)。要命點(diǎn)就是學(xué)生提高、進(jìn)步找到的具體靶子，只要打好具體靶子，學(xué)生成績會自動(dòng)極大的提高。

但先學(xué)后測找問題，不是簡單、直接的去做，而是要在情境中進(jìn)行，為什么要在情境中進(jìn)行哪？

是為了繼續(xù)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，也是讓學(xué)生輕松的學(xué)，為即將出現(xiàn)的重點(diǎn)突破做好準(zhǔn)備。

例如：主問題設(shè)計(jì)是導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的重心，它的核心是引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和思維沖突，目標(biāo)是指向?qū)W習(xí)者思維品質(zhì)的培育。通過設(shè)計(jì)好的導(dǎo)學(xué)案，利用導(dǎo)學(xué)案上的主問題，來先學(xué)后測找問題。

在設(shè)計(jì)測試題時(shí)可以這樣：有一老一少要爬山（出示圖片），請你為二人安排一下各自的登山路線，并說說原因。 提問：你能把你的原因用這座山的等高線圖加以解釋嗎？

三、多種方式慢慢的突破重點(diǎn)

復(fù)習(xí)課總是時(shí)間短、頭緒多、容量大、節(jié)奏快，但在復(fù)習(xí)課突破重點(diǎn)時(shí)一定要慢慢的，留給學(xué)生足夠的思考、理解的時(shí)間。因?yàn)?，我們?yīng)遵循有效性原則，要講在關(guān)鍵處，練在薄弱和緊要處，這種慢就是使有效的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳效果。

并通過多種方式引導(dǎo)學(xué)理解。

例如：實(shí)體山轉(zhuǎn)為等高線地形圖表示，可以采用動(dòng)畫演示、實(shí)體山與等高線地形圖的對比、可拆模型山與相應(yīng)等高線地形圖驗(yàn)證等多種方式，不厭其煩的慢慢讓學(xué)生看、想、動(dòng)，達(dá)到理解，突破重點(diǎn)。

四、學(xué)生要多說多練

學(xué)生要多說，有助于交流智慧，激起一剎那的思維火花，啟發(fā)學(xué)生積極思考，因此，課堂上要學(xué)生多說。教師又可以了解學(xué)生的知識學(xué)習(xí)狀況、做題思路，有問題可以及時(shí)解決，又能使學(xué)生強(qiáng)化理解。

多練不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是有針對的對存在的知識點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，最后必須進(jìn)行綜合檢測，再針對暴露的問題進(jìn)行個(gè)性化補(bǔ)救復(fù)習(xí)，以消除教與學(xué)的盲點(diǎn)。但多練也要注意一些原則：要多樣化練習(xí)，多樣化的練能提高學(xué)生的興趣，加深理解，提高技能技巧的質(zhì)量，也有利于發(fā)展學(xué)生智力；要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)要求，扎扎實(shí)實(shí)的練，不搞形式；要注意把帶有規(guī)律性的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的技能；要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的知識，新舊結(jié)合。

例如：給實(shí)例的幾座山的海拔與相對海拔圖，讓學(xué)生用自己的話說海拔、相對海拔的概念，然后做一個(gè)小的練習(xí)，讓學(xué)生說結(jié)果、原因或者是怎樣做的，在給一個(gè)不同的題用氣溫或者河流的差值倒推海拔、相對海拔。

五、重視地圖，要圖與知識能融合

翻開地理課本、地理練習(xí)題、地理試卷等等，都在文字旁佐有圖片，可見地圖在地理中的重要性，不亞于文字。

地圖是地理學(xué)科的第二語言，在學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中一定要求他們結(jié)合地圖去記憶，復(fù)習(xí)，將所有知識點(diǎn)落實(shí)到地圖上去。

特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生結(jié)合地圖記憶，這樣他們記的知識不會是死的，而是在理解的基礎(chǔ)上去記憶。在運(yùn)用地圖進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，要注重對學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)，對于一些比較重要的地圖，要多看、多讓學(xué)生聯(lián)想每個(gè)地理事物的位置，方位及成因等。

六、做好復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)

好的復(fù)習(xí)方法可收到事半功倍的效果，所以，在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如將知識總結(jié)成口訣、學(xué)思結(jié)合，學(xué)用結(jié)合等。

例如：地形圖的判讀的口訣：地形圖，不難讀，看好顏色和標(biāo)注；向低突出是山脊，向高突出是山谷；分布密集是陡坡，緩坡分布較稀疏；高原平原都平坦，高低要靠顏色辨；坡度陡緩和高低，山地丘陵來辨析；沿著剖線作剖面，高低陡緩特直觀。

總之，復(fù)習(xí)課教學(xué)是一個(gè)師生再學(xué)習(xí)、再提高的過程，通過創(chuàng)設(shè)情境夯實(shí)基礎(chǔ)找到學(xué)生學(xué)習(xí)中問題，利用多種方式有足夠時(shí)間的突破重點(diǎn)，強(qiáng)化練習(xí)，不斷提高，圖文結(jié)合，給與學(xué)生正確的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。我想，這樣才能真正提高復(fù)習(xí)課的效率，是卓越的地理復(fù)習(xí)課。